德国双元制模式及其发展研析.pptVIP

“备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ “2003培训攻势”措施： 给10万个企业写信要求增加培训位置；举办国家 职业教育专题会议；实施“职业教育远足”计划，专门 寻访那些在开展职业教育中的“问题地区”，目的是增 加培训位置、制定地区培训协议；将2003年6月24日定 为全国“职业教育日”。 “法律改革要点”——“双元制”是一个保障个性发展、经济需求与理论实践结合的有效教育体系 “双元制”职业教育必须实行结构性的改革，使其具有 现代化的特征。改革的目标不仅是提高职业教育的吸引力 和质量，而且要为社会提供更多的培训位置，从而增强德 国经济创新力和竞争力。 （一）职业教育改革的要点 2004年2月9日，联邦教育与研究部对即将修订的新《联邦职业教育法》提出了“职业教育改革的要点”，主要涉及6个方面的内容： 第一，职业教育是面向全民的教育。“双元制”职业教育体系应减少对经济发展峰谷的依赖性，并应消除影响职业教育发展的障碍。 第二，职业教育是促进区域发展的教育。区域职业教育的实施者就是具有更重要的决策价值和责任空间。 第三，职业教育是确保国际竞争力的教育。全球化要求未来扩展职业教育的国际性，确保于其他国家教育体系的兼容性。 第四，职业教育是强化校企合作的教育。培训企业与职业学校仍将是“双元制”职业教育的两个基本支柱。 第五，职业教育是获得社会认可的教育。 第六，职业教育是极具灵活性的教育。 新制定的法律将保持原职业教育法律所规范 的灵活性原则，以使“双元制”具有更灵活的 发展空间。 现代职教教学法的五大要素 情感的交流 心灵的沟通 思维的碰撞 双边的互动 学做的结合 现代职教教学法的四大组成 教师 教 法 学 法 形 式 媒 体 学生 现代媒体的充分应用 灵活多样的教学形式 学生为本的指导思想 全面互动的授课方式 现代职教教学的特征 情感融合的教学过程 主动参与的学习方法 直观形象的教学方法 1、教学形式 教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利于学生积极参与整个教学活动。 其目的在於： 造成一种氛围 产生一个悬念 引起学习激情 其类型分为： 组合上的教学形式 场合上的教学形式 行列式 方框式 中心式 圆弧式 两人分组式 多人分组式 独立工作式 独立自学式 个别交流式 班级式： 分组式： 个别式： 2、教 学 方 法 现代化教学方法是指教师在现代教学观的指导 下，为完成的教学任务运用相应的技巧而进行的 授课方式，其主要作用是传授知识，形成技能和 养成能力。 启发引导法 直观演示法 实例讲解法 问题讨论法 情景教学法 教 学 方 法 演讲启发 问题启发 讨论启发 演示实验 实物展示 实物分解 案例分析 现场考察 师生讨论 学生讨论 团队讨论 个别讨论 模拟法 项目法 表演法 …… 四导教学法 一、领导（教师 学生） 策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教学活动。 特点：单向。 二、引导（教师 学生） 采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。 特点：单向。 三、指导（教师 学生） 运用相应的教学方法（如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等），进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。 特点：互动。 四、辅导（教师 学生） 为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则上是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅学，个别的可课外辅导。 特点：互动。 四导教学法的实施要素 教学进程的策划 教学形式的编排 教学过程的调控 教学目标的引入 教学氛围的形成 教学情感的融合 教学心灵的沟通 教学思维的碰撞 教学实施人本化 教学方法艺术化 教学演示直观化 教学内容实用化 学习兴趣的激发 学习精力的集中 学习方法的引导 学习内容的理解 四 级 教 学 法 准 备 示 范 模 仿 练 习 （讲解） （全体） （教师） （个体） 四 级 教 学 法 一、准备（讲解） 首先要作好物质