【济南版】2014-2015学年七年级生物上册：第2单元第4章第2节 生物的分类单位.docVIP

教学目标: 1．知识目标 ①说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位，（重难点） ②尝试鉴别生物。(难点） 2．能力目标 培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。 3．情感、态度与价值观目标 关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。 课前准备： 教师：①查找有关生物分类的资料。 ②进行资料的收集、整理和分析，把收集的资料制作成多媒体课件。 学生：课前，根据教师布置的任务进行收集生物命名的资料。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 3分钟 生物圈中有许多的生物，通常我们可说的出一些常见的生物的名字。 这些名字方便我们沟通或交谈，称为「俗名」，但渐渐的出现了一些问题! （课件2到4） 如何将生物按照一定的分类单位和分类等级进行分类呢？今天我们一起来学习《生物的分类单位》。 课件展示本节课的学习目标（课件5） 观察图片 思考问题 明确目标 创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，又自然而然的引入课题。 自主学习 展示交流 5分钟 自主学习 出示自主学习题 1、生物学家把生物的分类单位划分为 、 、 、 、 、 、 七个不同的等级。“界”是最 的 一级分类单位，生物圈中的生物分别属于 、 等不同的界。“ ”是最基本的分类单位，是 的简称。 2、各种生物都有自己的分类地位。生物的分类单位越小，包含的生物种类越 ，生物的差异越 ，具有的共同特征越 ；生物的分类单位越大，包含的生物种类越 ，生物的差异越 ，具有的共同特征越 。 指导学生根据有关问题自主学习。 巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。 展示交流 实物展台展示其中两组的自学结果 带着问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，并填写。 疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。 其他小组评价、修改、完善 通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。 对自学结果及时反馈。 合作探究 组织交流 18分钟 合作探究一 1、过渡：无论是动物还是植物，各种生物都有自己的分类地位， 以萝卜为例介绍各个分类单位 2、过渡：生物分类地位的大小与与生物之间的差异、生物种类的数量、生物的共同特征之间的差异有什么关系？ 实例展示 课件展示（10到17） 游戏探究 让17个学生分别代表图片中的17种动物，“马”站好后，依次按与“马”同属不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。 问题剖析 出示三组动物：①马与斑马②马与牛③马与青蛙 这三组动物分别属于哪一个分类等级？ 1.哪一分类等级中的动物种类最多？哪一分类等级中动物种类最少？ 2.哪一分类等级中动物的共同特征最多，哪一分类等级中动物的共同特征最少？ 3、对于马、斑马和青蛙，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？ 并说出你判断的理由。 总结：分类等级越高，包含的生物种类越多，生物之间的差异越大，具有的共同特征越少；分类等级越小，包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，具有的共同特征越多。 拓展提高 合作探究二 课件展示 你怎么才能知道它的分类地位呢？ 进一步提出问题： 检索表依据什么编制出来的？有什么作用？ 请尝试使用检索表：（展示如下问题） 1.根据哺乳动物检索表，尝试说出教材图2.4-3图中的5种哺乳动物分别属于什么目？ 2. 你是怎样利用检索表鉴别生物？ 课件展示答案： 活动一 尝试检索（鉴别校园植物） 活动二 尝试编制检索表 课外拓展 出示课件：学校植物标牌。 你知道这些名字的含义吗？ 请展示课外查阅的结果。 观察图片 认识常见生物的分类单位和分类等级 以萝卜为例，进一步明确生物的分类单位和分类等级 完成游戏： “马”的外围依次站着“斑马”，“驴”，“犀牛”，“牛、羊、虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企鹅、鲨、龟、青蛙”。 学生分组讨论、交流 1、“界”中的动物种类最多，“种”中的动物种类最少。 2、“种”中的动物的共同特征最多，“界”中的动物的共同特征最少。 3、：马与斑马的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多。 小麦和水稻同属于禾本科；陆地棉和小麦、水稻同属于种子植物门。所以小麦和水稻之间的共同特征较多。 认识人的分类情况 利用检索表去鉴定。 根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷查出生物地位的检索表。 讨论、交流，分组回答问题 1.大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属