九年级化学第八单元的教学设想.docVIP

九年级化学第八单元的教学设想 和平中学 方雪香 各位老师：上午好！首先感谢陈老师给我这样一个机会，让我很荣幸的和大家在一起交流我对第八单元的教学设想，希望大家能多提宝贵意见! 第八单元 教材的分析 本单元主要介绍了铁、铝、铜等重要金属及合金，内容包括了金属的物理性质（导电性、导热性），金属的化学性质（与氧气、盐酸等反应）以及反应规律性知识（如金属活动性），金属资源的利用（铁的冶炼及冶炼时有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护，废金属的回收）等；内容大部分取材于生活中学生熟悉的事实及现象，其意图在于拉近化学与学生的距离，有利于我们按照新课程标准的要求进行教学。 本单元的特点是将化学与生活和社会的发展关系拉近，注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受纯金属与合金的性质、金属与氧气及盐酸等反应的不同；又注重对学生学习能力的培养，尤其对一些重点内容（如置换反应、金属活动性、金属的腐蚀条件等）采用探究的方式，实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论同时也注意对学生进行金属资源保护意识的教育，据此让学生体会到实验是获取化学知识和学习科学探究的重要手段。 下面我简单地介绍一下第八单元的每一课题我的教学设想。 《课题1 金属材料》的教学设想 本课题中安排了一组实验和俩组讨论作为学生学习、观察、分析、对比的对象，因此，我决定把课堂还给学生，通过教师的引导，学生学习、探究、讨论、归纳，来获取知识。 一、创设学生的学习情景 1、预先请同学对家中的金属材料进行观察，并通过因特网或书籍查阅其性能及用途或利用多媒体和教材中的图片给学生一些视频材料，以便于学生了解金属材料的性能及用途。 2、设立问题：（1）关于“金属”你知多少？（2）生产和生活中使用最多的金属材料有哪些？（3）如何从外观上认定金属材料？（4）金属材料和非金属材料有什么区别？（5）金属材料有什么特性？（6）金属有什么物理性质？ 3、发给学生一些实物，让学生进行零距离的探究与实验，从而培养动手和分析能力。 二、师生共同归纳金属的主要物理性质和金属材料 教师分析归纳时应注意引导把金属的物理性质和金属材料的用途对应起来，从而建立“物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质”的化学观念。也引导学生认识物质的性质在很大程度上决定着物质的用途，但这不是惟一的因素，在考虑物质的用途时，还要考虑价格、成本、美观、使用便利及废料回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生从多种角度综合考虑问题的意识，领会科学，合理利用化学物质的重要性。至于合金，首先应让学生金属材料包括纯金属与合金，且合金的很多性能与组成它们的金属不同。 整个教学过程是以学生自己查阅资料、对比、探究为主，从而培养了学生独立获取知识的能力。 《课题2 金属的化学性质》的教学设想 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题则侧重介绍金属的化学性质，也是初中化学的重要内容，在教学设计上以学生已知内容为基础，以实验探究为突破口，引导学生采取分类研究、对比分析的方法认识置换反应，归纳总结金属的有关反应规律，并通过对规律的应用，达到落实知识、形成能力的目的。 一、过回顾旧知识，镁、铁与氧气的反应及现象和解释生活中铝锅和铁锅在常温下的氧化现象，从而归纳出金属与氧反应（镁、铝、铁、铜、金等金属的活动性顺序）。设立情景问题分析真金不怕火炼的生活实例来调动学生学习热情和建立金属活动性强弱的初步概念。 二、把学生分成两大组进行探究镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸和稀硫酸反应，并要求学生记录实验现象（从中也可以加强学生的实验操作）。由两组学生讨论分析并归纳出本组的实验现象及规律。最后才由教师总结归纳出金属活动性顺序（镁＞锌＞铁＞铜）和置换反应。 三、再次设置情景问题：教师要把一把小铁刀变成铜刀（把小铁刀插入硫酸铜溶液中）为什么可以呢？引导学生分析归纳，再次证明铁＞铜，从而激发学生继续探究的求知欲望。 四、再由学生分组实验探究（1）铝丝浸入硫酸铜溶液中；（2）铜丝浸入硫酸铝溶液中；（3）铜丝浸入硝酸银溶液中；并让学生记录现象，再交流汇报实验结果；教师也展示出自己预先做好的实验结果并分析归纳金属与金属化合物溶液的反应规律及其应用条件（位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来）。通过上述实验探究让学生懂得任何一条规律都是经过无数实验的结果。 五、运用所学知识解释生活中有关现象：问题情景设置，（1）邻居昨天买了一枚很便宜的金戒指，大家怀疑是假的，假如让你鉴别真假黄金，你将怎么做？（2）波尔多液（含硫酸铜）为什么不装在铁桶里？（让学生讨论解决） 通过对现实问题的解决，培养学生对金属活动性顺序的应用能力，让学生感受到化学学习是“学自生活，为生活而学”。 《课题3 金属