《笑》导学案文档.docVIP

2、《笑》导学案 班级： 姓名： 【教学目标】：感受作品语言表达的准确与精炼。 学习情景交融的写作方法。 培养学生与人为善的生活态度。 【教学难点】：理解课文情景交融的写作特点。 【教学重点】：通过朗读课文品味课文的语言。 课时：2课时 学习过程 预习导学： 查找资料，了解冰心。 借助工具书疏通课文。 1、查字典给加横线的字注音，熟读记忆。 眼花缭乱（ ） 兀自（ ） 潺潺（ ） 笼（ ） 茅檐 （ ） 麦垅（ ） 濯 （ ） 飘飘漾漾（ ） 绾在一起（ ） 光明澄静（ ） 土阶（ ） 灿白（ ） 2、试用下面的词语造句。 隐隐地 闪闪烁烁地 微微地 潺潺地 一滴一滴地 默默地 —————————————————————————————————— —————————————————————————————————— 3、熟读本文，用朗读法，至少5遍。 二、课堂研讨 （一）初读课文 整体感知 1、给你留下最深印象的画面是什么？ 2、概括本文描写的所有画面。 （二）再读课文思考下列问题。 1、第一段中“这么一幅清美的图画”指的是什么？运用了什么修辞手法？有什么样的作用？ 重点读2、4、6三段，思考这三幅画有何相似之处和不同之处？ 文章主要有哪几个段落写景？圈画文中景物描写的句子，说说这些描写有的特点？ 品味冰心语言的特点。 你最欣赏文中哪些句子？说说理由。 2、请找出本文中的叠词，试着换成不重叠的词语，体会其表达上的差异。 结合三幅画面以及关键句子“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡”，谈谈你对“笑”的内涵的理解。 理清文章的线索。 拓展:仿写下面的句子。（任选2个） （1）雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。 （2）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着 。 （3）严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象 。 （4）驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。 三、课堂练习 谈 笑（节选） 周汝昌 笑，是反映内心的一种面部表情。“笑脸相迎”，“满面春风”，“满脸堆下笑来”，证明笑和脸的关系。“启颜”，“霁颜”，“笑逐颜开”，文气了些，说的都是同样的关系。“笑面虎”，“笑在脸上，苦在心头”，情况不同了，然而也从一个侧面说出了同样的关系。“反映内心”云云，要重新研究了，可是“面部表情”依然有效。 脸，是笼统而言，笑，又与它的某些“局部”关系特别密切。一是嘴，“笑口常开”，“笑得合不上嘴”，固然易见；“抿嘴”笑，“撇嘴”笑，“咧嘴”笑，同是嘴的事，又各有千秋。不过，有时候嘴是不让你看到使用何一形态的，“掩口胡卢”就是佳例。 二是牙。文雅的人，大家闺秀，讲究“笑不露齿”。可是“粲齿”，“齿冷”，免不了也略有表现。“笑掉大牙”，那就越发欲文雅而无从了。 三是下巴。“解颐”尚可，竟至“脱颔”，要请正骨大夫给“拿”一“拿”才行。 四是眼。打心眼里高兴，会“眉开眼笑”，会“笑得眼眯成一条缝”。 笑只和脸——不管“整体”还是“局部”——有关系吗？亦不尽然。“拊掌”，在于手；“捧腹”又关乎肚。 笑也有牵及全身的，“笑不可抑”，“笑弯了腰”，也还罢了，有时要“绝倒”。当然“笑得肚肠子疼”，还不打紧，“笑破肚皮”，甚至“笑煞”，那事情就非同小可了，须寻医抢救。抢救无功，终于“笑死活人”，其事大概也是有过的吧。 “笑煞”之后，也不一定算完，因为还可以“含笑于地下”呢。 “冠缨索绝”，这非古人不办。“喷饭满案”，今人犹可试行。 1．给下列加粗字注音。（3分） 解颐（ ） 拊掌（ ） 撇嘴（ ） 2．解释下列句中加粗的词语。（4分） （1）“冠缨索绝”，这非古人不办。 （2）“粲齿”，“齿冷”，免不了也略有表现。 （3）“拊掌”，在于手。 （4）“解颐”尚可，竟至“脱颔”。 3.笑和脸部的哪些器官有关？（3分）