小学数学教学论文-转变数学学习方式,提高数学学习质量-人教版新课标.docVIP

小学数学教学论文-转变数学学习方式，提高数学学习质量人教版新课标 素质教育的基本指导思想是以学生发展为本，其着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重记忆和理解，立足于被动接受知识的学习方式，帮助学生形成一种主动探求新知，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习和发展的学习方式。转变学生的数学学习方式是一项重要任务，结合教学实践，就此谈几点认识。 1、 动态展示教学内容 教学内容是课堂教学的基本要素。教材上的知识点都是以静态的、单维的形式出现的。在教学过程中，只有对教材提供的内容进行选择，加工处理，使静态的转化为有利于学习并产生积极影响的动态学习材料，才能达到优化教学过程、提高教学之功效。 如教学一年级“统计”一课时，我首先联系学生生活实际，让学生回忆过生日的开心场面，创设学习情景。然后利用多媒体课件引出大象过生日，伴随着愉悦的音乐声，小动物们唱着生日歌，手捧五颜六色的鲜花来给大象庆祝生日。在欣赏课件的基础上，让学生动手操作学具，分一分、排一排、数一数。融听觉、视觉、想象、操作于一体，动态展示学习材料，把静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构，适应低年级学生的认知方式，迎合了低年级学生“好奇”、“好动”、“好玩”的心理需求。 2、 注重发现，探求新知 在课堂教学中，教师教的过程主要表现为教师传输信息的过程，这是课堂教学的中心环节。在教学过程中，只有引导学生积极主动地参与教学活动，才能提高教学信息的接收和储存效果。引导学生参与的方法有： ①、动手实践。瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧自动作发端。”通过动手实践活动获得数学的知识是一种重要的学习方式，它不仅对学生的知识形成有着重要的促进作用。同时，对学生的学习方法、思维方法以及学习态度的形成都有不可估量的作用。对课堂教学而言，动手实践学习方式的过程主要包括以下几个方面：⑴、学生观察一个或一种现象，或者操作某些学具；⑵、学生在观察或操作的过程中进行思考，并与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作活动中的不足；⑶、教师给予适当的指导。 教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作，在操作中充分感知、形成表象。在操作中观察比较、探索规律，如：“平行四边形、三角形面积公式的推导”；在操作中弄懂算理、掌握算法，如“两位数加一位数（进位）的教学”；在操作中理解题意、明确关系，如“求相差数、求大数、求小数应用题的教学”。 ②自主探索。在教学实践中，要坚持让学生自主探索，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。学生自主探索的题材丰富多样：有信息选择的多样性，有解决问题策略的多样化，有开放性的问题等。 如在教学“千克的初步认识”时，我设计了这样的教学活动：先请同学们拿出一袋盐，看看上面写的是多重（500克）。接着请同学们把两袋盐合在一起，掂一掂，感觉一下有多重（两个500克是1000克）。再请同桌合作一下，把两袋盐放到秤里称一称，感知1千克=1000克。下面以小组为单位，称出1千克沙子，1千克苹果。掂一掂1个鸡蛋的重量，再估计一下1千克的鸡蛋大约有多少个；称一称，看谁估计的数最接近1千克┅┅ 小学生具有强烈的好奇心，喜欢参加各种各样的活动。掂一掂、称一称、估一估，这些活动对小学生来说，都具有很强的吸引力。活动中学生手脑结合，建立起了重量观念，学到了解决问题的策略，发展了智力，培养了实践能力，就使活动更具有魅力。诚如苏霍姆林斯基曾说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”因此，教学过程中，教师应针对学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，引导他们在活动中学习数学。 ③、合作交流。不同的学生由于各自的认知能力、性格特点以及家庭教育等方面的不同，反映在他们认知数学上也存在着差异。实践研究表明，学生间的合作交流是缩小学生差异的有效途径。在学生的合作交流中，他们不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认知，这有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。 数学课堂是一个小型的共同体，因此它应当成为共同体成员之间交流数学思想的场所，在小学数学课堂教学中，根据数学学科的特点和班级学生的现状，有机采用合作教学，能改善教学交往，充分调动学生的积极性，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。在小学数学课堂中实施合作教学，应做好以下几方面的工作： a、个人自学，感知教材。合作教学的基础是学生自主去感知教材中的相关知识，没有这基础，下一步合作交流将会落空。自学课本感知教材时，学生处于思维和合作的准备阶段，自以为弄懂的学生可以在接