翻转课堂的理论和我校实践.ppt

　　 　　报道中是这样记录的： 　　从2010年11月起，劳德森开始在班上使用了罕学院（Khan Academy）的视频教程。 最初，劳德森以为罕学院可能仅仅是日常教学的一个有益的补充。但情况很快超出预期，她现在用自己的方法“翻转”了以前的课堂教学方式——学生可以在家看罕的视频以替代她的一部分讲解；然后，在课堂上，他们把精力集中在练习题。这个想法颠倒学校正常的教学安排：孩子们用课外时间观看讲解，在学校时间做家庭作业。劳德森承认，这听起来不可思议。但这个翻转是有道理的，因为学生在做功课遇到困难时，最需要找人解惑。而此时劳德森就在身边，正好能帮到他们。 　　当第一次看到这一段，我们并没在意。而当我们带着平板电脑如何融入教学的疑问再次读这一段时，我们被自己突然间冒出的想法吓了一跳。天哪，这不就是我们想要的方式吗？ 我们强压心中的激动，让自己静下来思考。没这么简单，一定没这么简单。我们开始用flipped classroom作为关键词在谷歌上搜索。终于，林地公园高中出现了，翻转课堂的来龙去脉逐渐地被我们理清。关于林地公园高中的故事相信大家都很熟悉了，因为我们挖掘出来的内容也公开发表，网络上都能搜索到。 　　第一步，双高效。讲授是高效传递知识的方式。传统的课堂的问题是：课堂高效授课，课外低效作业。翻转课堂把讲授放在短视频中，不但保持了讲授的高效，且学生可以按自己步调看，让这一过程更高效；再把