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新课程课堂教学设计 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律（第一课时） 零陵区菱角塘镇中学 何文斌 一、教学设计思路 （一）教材分析 本课题是在学习了元素符号、化学式、化学反应的本质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后才提出的。由浅入深，过渡自然，学生较容易接受。在内容上，先让学生思考，猜测在化学反应中反应物的总质量与生成物的总质量之间的关系，然后通过假设，设计并实施一些探究实验方案，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼，由表及里地思考，以及合作，交流，探讨，得出宏观意义上的质量守恒定律。在此基础上，提出“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总是相等的呢？”接着就通过引导学生从微观角度分析化学反应的本质，使学生更加深刻地从微观角度来理解质量守恒定律。然后又从“稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后的质量测定”以及“镁条燃烧前后质量的测定”这两个活动与探究实验，让学生通过亲自体验，边操作，边观察，边思考，比较反应前后质量变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。从实际到理论，从宏观到微观，结合化学反应的本质。通过实验探究形式更能促进学生互相学习和交流，从而提高学生自主学习的能力。 （二）教学策略 1、本课题内容对学生存在一定的难度，且学生的实验操作能力有强有弱，而实验的顺利进行又是学好本课题的关键，所以在课前让学生认真预习， 这样在探究实验中才能做到心中有底，教学活动才能正常进程。 2、本课题是在教师的指导下进行的学生课堂探究活动，将全班学生分成两大组，每两人一个小组，不同大组探究不同的实验，在分组中教师要有意将操作能力强的与操作能力一般的学生搭配在一组。 3、利用多媒体动画微观模拟“电解水过程”及“氧化汞的受热分解”。使学生从化学变化的的微观角度分析理解质量守恒的涵义。 二、教案 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律（第一课时） （一）教学目标 1、知识与技能： (1)通过实验探究，使学生理解质量守恒定律，以及化学反应中质量守恒的原因； (2)通过对实验的设计、操作，使学生进一步熟练药品的取用，物质质量的称量等基本操作，培养学生动手实验能力及观察分析能力。 2、过程与方法： (1)通过学生参与“发现问题——提出假设——设计方案——验证假设——总结规律——探究原因”的教学过程，使学生初步认识科学探究的意义及其基本过程； (2)培养学生搜集处理信息，获取新知识的能力、分析解决问题以及交流与合作的能力。 3、情感态度与价值观： (1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。 (2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生明白变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，从而进行辩证唯物主义的教育。 (3) 培养学生在实验过程中的合作意识以及勤于思考、实事求是、言必有据的科学学习态度。 （二）教学重点： 理解“质量守恒定律”的涵义及其应用。 （三）教学难点： 1.理解“质量守恒定律”的涵义及其应用。 2.从微观角度认识在化学反应前后原子的种类和原子的数目没有改变。 （四）教学方法 提出问题→进行假设→实验探究→得出结论→解释应用→加深理解。 （五）教具准备 1、教师用具： 多媒体课件、视频展示台、投影仪、托盘天平(带砝码)、碳酸钠粉末、稀盐酸、试剂瓶、火柴、塞子。 2．学生用具： (1)托盘天平(带砝码)、试管、烧杯、锥形瓶(双孔橡皮塞)、玻璃棒、玻璃管、气球、玻璃片、石棉网、坩埚钳、火柴； (2)白磷(火柴头大小)、硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁带、细沙、砂纸。 （六）教学过程 [知识回顾]：什么是化学反应？化学反应的基本特征是什么？前面我们也学了不少化学反应的例子，如： [回答]：P+O2点燃 P2O5 C+O2 点燃 CO2 S+O2点燃 SO2 Fe+O2点燃 Fe3O4 [评析]联系以前的旧知识，对学生的当前知识储备进行诊断和巩固，以便在原有认知基础上建构新的化学知识。 [创设问题情境] 从前面的学习中我们知道，在一定的条件下，反应物之间发生化学反应可以生成新物质。如磷燃烧生成五氧化二磷，表示为：P+O2P2O5，铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁，表示为：Fe+CuSO4→Cu+FeSO4。那么，大家猜想一下，在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢?有哪些变化方式？并举例说明。 [生] 分小组互相讨论，交流，推举代表表达各小组的看法和见解。 [学生猜想、讨论] [生] 经分析可能出现三种假设： ①反应后各物质质量总和增大（如铁的生锈） ②反应后各物质质量总和减少（如木炭燃烧后） ③反应后各物质质量总和保持不变（感觉到应该有，一时举不出例子） [评析] 创设问题情境，让学生在讨论中做出猜想，并举例子