嘉定区优秀语文教研组定稿.docVIP

徐行民办育红小学语文教研组工作总结 一、基本情况 我校语文教研组现有语文教师人,邀请了前来学校“传经送宝”，全体任课教师参与听课。2、目标教学研究模式 。同年级组教师根据教学问题共同确定研究目标，进行教学设计并实施课堂教学，观察真实的课堂环境，讨论并做出适当的修正。课堂达标式以课堂教学为中心，对不同层次的教师分层要求，制定相应的达标计划，让教师在教学实践活动中，自己发现问题，找出差距，制定措施，通过自己的努力，同事的帮助，提高课堂水平，达到预定的目标。 3、狠抓常规教学。在教育教学中，做到“五认真”：即在“备课”上，不照搬照抄备课用书，注重实用性、层次性，备出自己的风格和特色，备出教学中的得失反思；在“上课”中要求教师必须站在教改的前沿，把新的教育思想、教育方法渗透到每一节课中，坚持课堂教学面向全体学生，力求做到目标明确、内容正确、方法恰当、组织严密、效果优良。课堂教学时一律使用普通话，不接听手机，不擅自离开教室；在“辅导”上要求教师充分培养学生特长，着力张扬学生个性发展；在“批改”时，强调作业分层布置，家庭作业不超时超量。作业批改及时规范，并及时反馈，重视对学生的个别辅导，不歧视不厌恶；在“考核”上，题型尽量开放，摈弃死记硬背知识的试题类型，并探索多角度的“实践型”考核。 （1）、坚持每月进行一次教案、作业的全面检查。本学期学校重新修订了《民办育红小学教学常规管理制度》，制度中对教师的备课、上课、批改作业、辅导都做了详细的要求，每月都要进行认真的检查和记载，并对违纪教师都要进行处罚，所有组长都能做到周前签字。 （2）、坚持抓好听课，每位教师每学期听课都在13节以上，都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记。 （3）、坚持写好教学反思。要求每位教师每月至少写三篇教学反思，不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。 （4）、积极鼓励教师总结教学经验，每学期每人都能写一篇有观点的论文或教学反思。 4、继续加强集体备课力度。 “说——听—评—议”集体备课研究模式 即在个人认真备课，说课基础上进行集体讨论的一项重要的教学研究活动。它能集中大家的智慧，共同讨论和进行。集体备课一般在新学期开始，或每单元教学前，或目标教学研究课前进行。其做法是：确定备课时间、内容和要求——由一人重点准备作中心发言（分析教材，阐述教法和学法，介绍教学程序的设计）—讨论教学目的，教材处理和课堂练习的组织等问题，对有分岐的意见，不必强求一致。课后收集反馈后再讨论，通过教学实践进行检验。 按年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课，一年级以拼音教学、识字、口语交际学为重点。二年级段以识字、积累好词好句 、口语交际教学为重点。3----6年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。将备课组在备课过程中的教案、试题、多媒体课件、案例反思、课后随笔等课程资源共享，教导处在本学期进行了次较大规模的磨课活动。第一次，安排每，同组教师共同研讨，就课堂设计提出各自的看法，再进一步斟酌商榷，提高改进，最后形成定案。上完课，再就课堂中的得失进行研讨，及时总结反思，促进后继教学第二次，每位教师先各自研究，进行个性设计，然后互相阅读，取长补短，集思广益，有主备教师进行二度设计，定案后制作课件。根据学校安排，再同教师跟班听课，通过上课情况进行研讨，进行三度备课。通过多次的打磨，设计出一堂相对完美的课。 5、“三次授课，两次反思”研究模式。 组织实施此模式，主要抓好教师授课、反思；同伴点评和教师修改教学设计；行为跟进三个环节，使这三个环节成为学校教师上出好课的习惯和需要。 6、公开课研修模式。这是一项教学研究小组教师相互学习的活动，称为“教学研究公开课”，它既有“校际会课”也有“传经送宝”等形式，主要邀请校内骨干教师和其他上级教研工作者来观摩和讨论教师准备的研究课，开展教师与教师，教师与课题组研究人员、教师与专家等多种多样的研究活动，通过不同学校经常性的教师交流，保持思维的活跃性，为教学研究小组的工作从一所学校传播到另一所学校提供保证，实现研究成果共享。 7、“3+3”研究课活动，即先由听课老师在每次听完课以后给授课老师提出两条肯定性的意见和两条建设性的意见，再由授课者把所有听课者的意见收集整理出来，以此为基础反思自己的教学，以便提高自己的教学水平。听课者也把自己对他人的评课的意见收集起来作为借鉴，以便改进自己的教学。这是一种通过校本研修实现共同学习发展的有效方式。“送给别人多少个3，收回多少个3”，既尊重每个教师的特长，也消化每个教师的不足，将每个人的智慧和技巧汇集成团队的智慧，再将团队智慧转化成每个人的财富，创造一种轻松、友好、信任的学