远程教育课程学习材料(教学材料学习材料)开发步骤简化表.docVIP

远程教育课程学习材料（教学材料、学习材料）开发步骤简化表 阶段 一级内容 二级内容 具体解释 回答 准备阶段 制定计划 目标 你在开发这门课程中的角色是什么？你的责任是什么？你的期望是什么样的？你如何解决不同愿望之间的矛盾？ 作为本章课程的开发者、设计者；提高学生普通话与教学口语表达能力；能有效地吸收教学内容，达到教学成果；运用矛盾分析法，从实际出发，合理分工。 资源 尽可能地估算你能获得的资源（这将关系到开发工作能否顺利进行。如果过分乐观，你的课程开发可能会难以支撑下去） 本课时提高口语表达技能，必须以课本教材为基础，辅以网络教学资源，大量运用视频与音频来帮助学生学习。 时间 计划安排8个课时的时间来体验课程开发，请计划一下每两个课时内自己要做的工作 1.课程设计与课程概念设置，理解何为普通话； 2.收集课程开发所需材料，充分准备教学资料； 3.设计开发教学内容； 4.确定教学策略与教学方法，进行必要的学习反馈 确定开发小组 课程组方式 组员构成：教学内容专家、教学设计人员、课程材料开发人员（打字、图片处理、iebook制作、网页制作等） “课程组”模式集中了教学设计专家和学科专家，设计出的课程相对复杂而且更加有效。“课程组”模式大多在课程中采用多种媒体。 教学内容专家——杨娟娟，主要是收集学习资料，准备教学视频与音频，准备文字材料，譬如教案等； 教学设计人员——吴平平。对教学资源，学习资源进行设计与开发，设计学习反馈，来评价教学效果。 分析阶段 学习者分析 学习需要分析 学习需要分析一般由教学设计专家承担，为的是找出“差距”。事实上，差距就是需要，如果没有需要，开发这门课程也就没有必要。 学习需要分析的目的是陈述课程目标。 了解普通话与教学口语表达技能的基础知识、基本问题和教学对象； 普通话与教学口语表达； 了解普通话与日常用语最好是方言之间的差异； 学生特征分析 基本状态（年龄、性别） 动机（为什么学习） 学习因素（对学习有什么看法，喜欢什么样的学习方式，有什么样的学习技能） 学科背景（已经具备了该课程的哪些先导知识和技能） 17~20岁的在校高中生；适用于男女学生； 经过 技能的培养来提高学生的表达能力； 2..自主和协作学习相结合，具备一定的自主学习和协作能力； 3.具备了普通话与教学口语表达的基础知识与学科要求。 4.建立在学生有一定的语文基础，表达能力，识字的基础上，最好对口语表达和交际能力的基础上。 课程资源分析 学习内容分析 包括选择学习内容，规定范围深度和组织学习内容 学习内容根据所要培养的具体技能来设计； 由于针对的高中生，因此教学深度可以较深，按照学生的基础来施教，设制教材。 教学的内容可根据教学内容搜集专家的内容来编写教学内容； 学习支助服务 可以利用的学习时间有多少？ 有什么样的媒体或设备条件可用？ 能够获得什么样的人员支持？ 由于课时安排的要求，利用学习的时间为2个课时。 学生可以利用学校提供的计算机网络、多媒体来进行学习，如计算机，电视，多媒体，教师。 专业的语言家、语文老师、教学设计人员等。 课程材料分析 开发这门课程，有哪些现成的课程材料可用？怎么使用这些材料？ 相关书本资料例如：《普通话水平测试实施纲要》 给学生提供相应的书籍，供他们参考阅读。 考阅读。 提供网络资源。 设计阶段 制定课程计划 阐述课程目标 用行为动词来描述具体的教学要求 了解和熟悉普通话与教学口语表达技能的基本要求 知道和理解普通话与教学口语表达技能的具体方法 掌握普通话与教学口语表达技能 安排教学——单元、课时 学习者在远程学习中并不是简单地自学，而是有一定的学习程序。这种学习程序是通过将教学信息和学习活动组织成独立且完备的单元或课时的形式来体现的。 将课程分成一系列单元和课时有很多好处，不仅方便学生组织学习内容，还使学习内容易学好记。可以让学习者方便地决定何时停止学习。 一共分成8个课时：1.课程设计与课程概念设置的讲解（一个课时）2.课程学习系统设计的分析（一个课时）3.课程开发的理论和材料（两个课时）4.课程设计开发的教学内容（两个课时）5.课程学习的教学体验和学生的综合训练（两个课时） 确定教学策略 经常使用的教学策略 使用精心设计的内容激发学习者的学习动机和学习兴趣 提供学习资源帮助学生进行发现式学习 促进学习者与教学内容之间的交互 提供模拟的问题情境和角色扮演使学习者参与到学习中 小组讨论等 主要以支架式教学策略，来让学生理解普通话和口语表达，帮助学生更好地学习。再以角色扮演法排演话剧，小品来寓教于乐，加深学生的理解，提高学生的兴趣。 选择教学媒体 有些学习需求是否需要采用特定的媒体 学习者掌握了哪些必要的媒体使用技能 最好使用多种媒体的组合