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《肖像和姓名中的权利》课堂实录及反思 克井一中原丽萍 教学内容：思想品德八年级下册《肖像和姓名中的权利》 所用班级：济水一中八年级 授课实录、整理、反思：克井一中原丽萍 教学目标：1、了解公民享有的肖像权和姓名权的具体内容；知道法律保护公民的肖像权和姓名权；明确每个公民不得侵犯他人的肖像权和姓名权；学会用法律武器维护自身的合法权益。 2、会运用所学知识分析具体案例。 反思：思想品德八年级下册内容的重点是关于权利与义务，本课是第二单元第四课内容，学生已经了解了权利义务的一些相关知识，课本内容学生通过自学可以了解相关内容。另外我在上课之前对济水一中的“三环自主”学习法进行了一些了解与研究，我认为八年级的学生应该能够自学完成本课基础知识的学习，所以我在设计时基本按照“三环自主”的理念来进行，第一步：学生自主学习；第二步：师生互动；第三步：达标检测。 课堂实录及反思： 一、 故事导入： 教师：同学们：大家好！我曾多次到咱们济水一中听课，咱们济水一中学生的自学能力、自信心、精彩的表现给我留下了非常深刻的印象。同学们在学校“三环自主”学习模式的引领下，自主学习能力可以说是全市第一。课堂是大家的舞台，今天我把这个舞台交给大家，我期待着大家精彩的表演，大家有信心吗？ 学生齐答：有！ 反思：设计本环节的目的一是拉近与学生的距离，让学生知道我了解大家的学习状况。二是暗示学生本节课的学习方式主要是自主学习，让学生有充分的心理准备。我觉得还是达到了预期的目的。 教师：上课之前我先给大家讲一个小故事：最近，赵c遇到一件烦心事，他要到外地打工需要办理身份证，可派出所户籍民警以他的名字中有字母，不符合中国姓名特点为由不给办理，赵c感到很委屈：我这个名字已经跟随我18年了，现在要我改名吗？赵c应该怎么办呢？大家给他出出主意。 学生：他可以到法院去告民警。 教师：他凭什么去告民警呢？ 学生：因为他有姓名权。 教师：大家还有什么好主意吗？ 学生议论 教师：好，我们今天就来学习《肖像和姓名中的权利》，通过今天的学习，我们一定能够帮助赵c解决这个棘手的问题。 （用时2分30秒） 反思：通过一个小故事导入对新课的学习，我选取了一个比较特殊的现象，激发学生的兴趣。 二、 自主学习 （一） 自学课本内容 教师：下面我们自己阅读学习课本40页——44页内容，大家在学习时有两个任务：一是提出问题；二是解决问题。提出问题就是针对课本内容来提问题，解决问题就是解决你提出来的问题。当然大家在提问题时，要看谁提出的问题更有价值，更能把握课本的重点。 反思：明确自学任务对于学生的自学效果很重要。在这个环节设计时我没有按照常规方法，先给学生出示问题让学生按照问题去学习，而是让学生在自主学习时自己提出问题。这样设计基于两方面考虑：一是从学生出发。上周济水一中政治教师送课下乡到我校，我们在交流中了解到他们目前的复习方式就是让学生自主梳理基础知识（她是九年级教师），教师重在帮助学生总结规律，拓展延伸。从这点出发，我就大胆的把提出问题的权利交给学生。二是从本课的内容及在课本中的位置来考虑。在第三课学生已经学习了“生命健康权”，对于这种课型特点有了一些了解，应该能够把握本课的重点。从后面的反馈情况来看，我的这种预见是正确的。 教师巡回检查学生学习情况，并及时指导学生学习方法。 （用时6分钟） （二）合作交流 教师：大家课本内容已经读完了，不少同学在思考：问题该怎么提？现在大家4人小组交流一下所提问题，大家互通有无，可以对对课文内容把握更全面。 小组交流。同学们交流很热烈，参与积极性很高。 （用时4分钟，超时两分） 二：师生互动 （一） 展示并解决课本基础知识。 教师：现在我们由一些同学来提出问题，另外的同学来回答问题。 学生：我们提出的问题是：肖像的表现形式是什么？肖像权包括哪些内容？ 教师：谁来解决这两个问题？ 学生：课本40页。肖像是以容貌为中心的人体形象再现。肖像可以是一般的照片画像，也可以是其他艺术形式的再现物，还可以通过录像、全息摄影等视觉形象反映出来。 师生肯定其回答，其他学生接着回答第二个问题。 学生1：肖像权包括肖像的制作权、使用权和获酬权。 学生2：肖像权还包括肖像的支配权。 学生3：支配权包括制作权、使用权和获酬权。 教师重复。 反思：对于学生明了的知识，重复实际上是在浪费时间。 教师：接着提问题。 学生：当肖像权受到侵害时，我们应该怎么办？ 教师：谁来解决问题呢？ 学生1：当肖像权受到侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨还公道。 学生2：可以先找侵权人协商解决，协商不成再提起诉讼。 教师重复强调。 反思：这是一个重要知识点，实践运用频率很高，所以做重点强调。有之前的知识铺垫学生理解的还不错。 教师：接着提问