农村初中美术教学之现状探析—--学生厌学的成因及对策.docVIP

农村初中美术教学之现状探析——学生厌学的成因及对策 内容摘要： 目前农村中学生当中存在着为数不少的美术厌学的学生，本文分析了其中原因，并通过转变学生对美术的态度；更新教学方法，创设自主探究氛围；因材施教，拓展教材内容；注重自身艺术修养，提高教师素质等四个方面，来提高学生美术课学习积极性。 关键词： 美术厌学 乐学策略 一、探究的背景 美术课程是学校进行美育的主要途径。由于农村学生从小生活和学习的环境及部分教师的教学观念、教学艺术、教材本身等方面的问题，导致部分学生厌学美术的情绪。学生在课堂中缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，严重影响了学生对美术课的乐学。具体表现在： 1.升学率教育让不少老师和学生认为只要文化成绩好，美术学不学无所谓。 2.农村小学的美术师资参差不齐，导致学生对美术课程认识不足，影响学生乐学. 3.部分教师的教学观念陈旧，教学模式单一，影响学生乐学。 4.部分教师对《美术课程标准》的理解出现偏差，出现忽视美术本体，而过多关注了美术之外的内容，使学生得不到应有的美术审美体验，从而影响学生的乐学。 5.部分教师由于自身的艺术修养和艺术素质欠缺，上课敷衍了事，导致部分学生因讨厌老师而讨厌美术课，影响学生乐学。　 转变厌学学生乐学的实施策略 乐学是指学生具有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它表现为学生对学习具有一种积极主动的进取态度。笔者认为在初中美术教学中的乐学，要根据初中学生的心理特点，调动一切有利因素，让学生积极参与到美术学习的各项活动中，真正达到审美、愉悦、陶冶、净化的美术教育目的。怎样让学生乐学？笔者在初中美术教学中经过长期的教学实践和反思，提出促进雪学乐学的相关策略，从思想上转变师生对美术的态度，更新教学方法，创设自主探究氛围，因材施教，拓展教材内容，注重自身艺术修养 恰当的“取材”，能激发学生的兴趣，加深学生对美术的理解与感悟。美术要和舞蹈、音乐、影视、戏剧、文学等姊妹艺术的综合，以美术为主线，通过具体的美术元素构建起美术与相关学科的联系，帮助学生多元感受美术，加深学生对美术的审美体验。 在《从生活中吸取设计的灵感》的教学中，将教学设计成以下模式：设计农用工具。先让学生讨论常见的农用工具并说出它的设计理由？应该注意哪些问题？选择什么样的材料？什么样的造型？什么样的功能？让他们留心观察身边的劳动工具和收集街市商店中的农用工具，说出自己认为最好、最实用的工具，再对它的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让他们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文并茂的农用工具。结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对农业知识有了进一步掌握，而且直接感受到科学知识在美术课中的应用价值。又如《美丽西湖》： 课例《美丽西湖》的教学流程： ①课件展示（播放音乐）：欣赏西湖十景的图片引入 ②欣赏湖心亭、小瀛洲、泛舟湖上等湖光山色，用画面帮助学生理解苏轼《饮湖上初晴后雨之一》的意境。 ③表达西湖的美：汇报历代文人贤士对西湖赞美的诗词，用语言描述自己感受。 ④对《满湖曲折》水彩画的欣赏，如何用美术语言表现“留得残荷听雨声”的意境。 ⑤如何表现西湖的美呢？用美术语言和文学、诗歌相结合方法表现西湖的美。 课例中，学生吟诵了有关西湖的诗歌，主要吟诵了苏轼《饮湖上初晴后雨之一》，感知其诗意。接着赏析水彩画《满湖曲折》，分析了画面如何用美术语言表现“留得残荷听雨声”的意境，以及探讨了水彩画的要素，来帮助学生感受美术与诗歌之间的关联。课例综合了美术、音乐、诗歌等相关内容，通过学科综合，让学生多元感受，其目的是让学生理解美术的内涵，感受美术所表达的情感。 运用有效取材、因材施教、学科综合的教学方法，有效的拉近了学生与教学的距离，贴近了学生的实际生活，大大增加了学生参与教学的兴趣，提高了学生的学习效率。变厌学为乐学。 （四）、注重自身艺术修养自身艺术修养语言语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。这都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了” 3、教学结构结构完美，布局合理的教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。要想主动驾驭课堂，首先要讲究如一课中，一首《》，直接的视觉和听觉牢牢抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣和热情一课中出的一课中内容结构注意方面的关系课堂内容结构还要注意雅与俗、疏与密、断与续、理论讲授与示范表演等方面的关系，使课堂教学展现出一种摇曳多姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得知识的营养。自身艺术修养在不断提高自己修养的前提下，认真备课，充分了解学生，根据教学目的、教学内容、教学方法等方面的因素，拟想出预期的气氛，并精心设计之；又要