农村初中语文教学中师生互动有效性与研究.docVIP

《农村初中语文教学中师生互动有效性的研究》研究方案 一、课题研究的背景与意义 （一）课题提出背景 在《新课程标准》中虽然明确指出课堂教学应该是师生相互交往、共同发展的合作过程。然而教师在陈旧的教育观念的基础上，“满堂灌”“填鸭式”教学还是残存着，呆板的课堂组织形式单调的教学方法固定的师生角色等，所有这些都造成直接的显性恶果：课堂依然成为教师完成教案设计的独角戏的地方；课堂上教师拼命的讲写问，学生被动的听记答，学生依然在课堂上无精打采，做小动作有的乘机睡觉等；隐性恶果是：教师在课堂中的“引导者”角色还是不知不觉地沦丧为课堂的“独裁者”；学生还是成为课堂上的“配角”或“傀儡”，最后还是成为知识的“容器”和解题的“机器”。这种现象大大抑制了学生潜能的发挥，造成学生成绩分化学生流失，不仅严重违背新课改的注重全体学生发展的重要理论，也无法与当今世界教育发展趋势相吻合。 强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。 我校是一所农村中学，学生均来自农村，由于受到生活环境和经济条件的限制，在语文学习上大部分学生出现以下情况：见识不广，知识面不广，导致语文能力差，缺少丰富的想象和联想能力，缺乏创新精神和探索能力，在课堂上有时想说却不知该如何表达或是跟不上老师的教学思维；缺乏良好的语文学习习惯，不懂得复习和预习，没有的养成多读书的好习惯，因此在课堂上不能和老师有效的互动；有一部分学生由于学习差或是家庭原因（留守儿童），对学习没有兴趣，甚至还有自暴自弃、厌学、辍学的心理，他们对未来失去信心，在课堂上只是为了混日子，等待放学，等待毕业然后去打工，日复一日没有创新的课堂使他们更加不想上课，就别说和老师互动了；加之受教师观念、教学水平和教学条件的影响，使我们的语文课堂教学比较沉闷，师生互动不足，很多结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，语文课堂教学的有效性亟待提高。为了让这些不同层次的学生都能乐学、善学、会学，因此，我们选择这一课题，结合学校实际，对语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此，提高语文教育教学质量，促进我校师生综合素质的全面发展。 （二）课题研究的意义 1.转变教育观念。本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识语文教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 2.改善课堂环境。通过有效教学，努力创设轻松、愉快的语文课堂，引导学生改变传统的语文学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。 3.改善师生行为。通过该课题的研究，教师在语文教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。而这一切有利于师生的共同发展。 4.提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习语文的内在动力，另一方面提高教师的语文教学和研究水平，从而提高语文教学质量。 ５、通过大量的课堂实践和案例研究，改变初中语文课堂教学中师生互动单一、肤浅、低效的现状；提高我校语文课堂中师生互动的有效性，使互动成为课堂教学的催化剂，成为提高学生语文能力的重要手段。 二、课题研究的理论依据 《初中语文新课程标准》提出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理