创设生活化问题情境 激发学生学习兴趣.doc

创设生活化问题情境 激发学生学习兴趣 东昌府区第二实验小学 崔延菊 “数学源于生活，用于生活”。《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学的角度观察问题、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。 ?要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。我们不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。创设生活化问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段，这就需要教师建设性、创造性的使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境，并和儿童中心的“趣”很好的结合起来。下面就谈谈自己的点滴做法。 （一）创设生活情景引出新知 生活离不开数学，数学依赖于生活。尤其是小学数学，在生活中都能得到其原型，学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。新授时，可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括，加深对新知的学习。 在教学《锐角和钝角》这一课，我先是出示海南世纪大桥图，引导学生观察、发现世纪大桥上无数条拉索与桥面形成许许多多的角，并抽象出一个直角、一个锐角和一个钝角，再让学生从图中找出相似的角从而复习角的概念，接着引导学生认识、辨别锐角和钝角。在学生掌握锐角和钝角后，又放手让学生寻找生活中的锐角和钝角。及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，加深了学生对锐角和钝角的理解。  教学中，我们要根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设适当的生活情境，让学生在生动的生活情境中发现问题、解决问题，并把教材内容与生活紧密联系起来，可以达到数学课堂教学生活化、趣味化的目的。 （二）挖掘生活中的数学，让数学生活化 现实世界是数学的丰富源泉，数学知识的产生来源于生活实践，在课堂教学中，教师要注意把数学与生活紧密地联系起来，创设情境，激发学生去发现、去探索、去应用。如在教学《认识线段》一课，在学生已经掌握了线段是直的并有两个端点这两个特征以后。我让学生寻找身边的线段并总结出线段的另一个特征。 生1：桌子面上的四条边都是线段。 生2：扇叶上的那两条边也是线段。 生3：窗的边都是线段。 生4：那圆圆的栏杆也是一条线段。 生5：笔盒的这一边也是一条线段。（用手指着笔盒面上的一条边）生6：国旗杆也是一条线段。 …… 师：刚才同学们都已经找出了我们周围的线段，那请同学们说说：你们是根据什么条件找线段。 生：根据线段的特征，因为每线段都是直的，而且它有两个端点。 师：真聪明！ 生活中处处存在数学问题，教师要注意挖掘学生的潜能，让学生学会带着问题的眼光洞察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际问题，让数学为实际生活服务。因此 接下来我又设计了这样一个环节： “生活中线段的用处特别广泛，请你和家长一起查找生活中线段的应用。”这样即激起了学生的兴趣，满足了学生对知识的需要，又把课堂教学延伸到课后。通过查阅资料、调查等活动参与，课堂教学走向日常生活，扩大了学生自由探索的空间，开阔了学生的视野，增大了学生思考的空间。 （三）探究生活问题，让生活数学化  数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。 教学《统计》后，我布置学生在班内进行调查活动，调查的内容学生可以自己定，调查完后要说出在调查的中发现了什么问题。学生的积极性很高，调查的内容也五花八门，有的学生调查班内同学喜欢喝的牛奶、喜欢吃的水果、喜欢喝的饮料、喜欢看的电视节目、喜欢看的课外书、喜欢的科目……等等。学生把自己在调查中发现问题的做了说明，并提出了一些数学问题。在学生实际调查、发现问题、解决问题的过程中培养了学生合作的精神，还使学生经历了统计的全过程及统计在生活中的作用，加深了对统计知识的理解。