第一章教育的产生与发展分析.pptVIP

教育学概论 ——第一章 全国高校教师教育精品教材 第一节 教育的产生 第二节 教育的发展 第三节 当代教育发展趋势 第一节 教育的产生 一、生物起源论 代表人物：利托尔诺、沛西·能 主要观点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。 评价：该学说看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，但它把教育的起源归于动物的本能行为，把教育过程看成是按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，因而是错误的。 第一节 教育的产生 二、心理起源论 代表人物：孟禄 主要观点：教育起源于儿童对成人的 无意识的模仿。 孟禄 评价：该学说提出模仿是教育起源的新说，有一定的合理性。但把全部教育都归于无意识状态下产生的模范行为，忽略了人的包括教育活动在内的一切活动都是有意识有目的的行为，这就夸大了模仿在教育中的地位和作用，否定了教育的目的性和意识性，因而也是错误的。 第一节 教育的产生 三、劳动起源论 代表人物：苏联的一些教育史学家和教育学家 主要观点：原始社会早期便产生了教育，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 评价：该学说对上述两种观点的错误之处进行了批判，并通过科学的分析提出了教育的劳动起源论。其重点在于：教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；教育也起源于人的自身发展的需要。 二、教育的发展 关于教育产生发展的阶段可以有多种划分标准。 譬如，根据生产关系，教育发展的阶段可以分为五个阶段：原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、共产主义社会教育。 根据以生产工具为标志的生产力发展水平将教育划分为以下三个阶段：原始教育、古代教育、现代教育。对于各阶段的教育特征，我们分别从：教育范围、教育内容 、教育手段、教育目的四方面来说明： 三、教育的历史发展 农业社会教育 工业社会教育 信息社会教育 ①古代学校的出现和发展； ②教育阶级性的出现和强化； ③校教育与生产劳动相脱离 。 ①现代学校出现发展； ②教育生产性突出； ③教育的公共性日 益突出； ④教育的复杂性和 自觉性高，改革作用 性大 。 ①学校发生系列变革 ②教育功能将到 全面理解； ③教育国际化与 本土化趋势明显； ④教育终身化与 全民化指导改革的 理念 。 第二节 教育的发展 一、原始教育的特点 1.原始教育没有阶级性 2.原始教育主要是为生产劳动服务的 3.原始教育是在整个社会生产和生活中进行的 4.原始教育的教育手段是极端原始的 第二节 教育的发展 二、古代教育的特点 出现了专门的教育机构和专职的教育人员 具有鲜明的阶级性与严格的等级性 丰富了教育内容，提高了教育职能 教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，形成“劳心者治人，劳力者治于人”的对立 教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律 官私并行的教育体制 个体施教或集体个别施教的教学组织形式 2、古代教育 东方 夏：学 东序 西序 校 商：学 太学 左学 序 辟雍 成均 汉：太学（东学 西学 南学 北学） 国子学 国子监 书院 衡阳 石鼓书院 河南商丘 应天府书院 古希腊三级学校体系 2、古代教育 唐在隋的基础上，中央设有国子学、太学、四门学、书学、算学、律学六学。还设有崇文馆、弘文馆和医学。崇文馆：归东宫直辖。弘