高分段学生的学科能力培养策略——授“渔”尖子生,建立新常态(广雅钟国华)讲述.ppt

【教学片断】选修4 p26 实验2-5 编号 1 2 步骤 滴加3-10滴 浓H2SO4 滴加10-20滴 6mol/L NaOH溶液 K2Cr2O7溶液 实验目的？如何达成这个实验目的？ 设计思想？ 不变量 因变量？表征 自变量 拓展问题 为什么选择浓硫酸、浓NaOH溶液？（试剂选择） 从控制变量的角度，你认为此实验设计有何不完美之处？ （浓硫酸带来温度变化、滴加量不同、稀释也可带来颜色变化） 此实验设计仅为粗略变量控制，请你根据严格的变量控制思想，设计新的实验方案。 （让学生自行思考组织，学生需考虑试剂选择、试剂的量、空白对照、实验方案呈现形式等） 物理量 思考：请你在以下表格完整体现实验方案（列出所选试剂体积、需记录的待测物理量；数据用字母表示） 限选试剂：0.1 mol?L-1 K2Cr2O7、浓硫酸、6 mol?L-1 HCl、6 mol?L-1 NaOH 、0.1mol?L-1 NaOH 、蒸馏水，仪器任选 V[0.1mol?L-1 K2Cr2O7]/mL 体系颜色 1 a 2 a 3 a 实验序号 表格设计的思路？ 表头设计填写什么？ 表头设计要体现哪些学科思想？ 在酸性溶液中，碘酸钾(KIO3)和亚硫酸钠可发生如下反应：2IO3-＋5SO32-＋2H＋===I2＋5SO42-＋H2O，生成的碘可以用淀粉溶液检验，根据反应溶液出现蓝色所需的时间来衡量该反应的速率。请设计实验探究该反应的速率与温度、亚硫酸钠溶液浓度的关系。拟定实验表格，完整体现实验方案（列出需记录的物理量和所拟定的数据；数据用字母表示）(限选试剂：0.01mol?L-1 KIO3酸性溶液、0.01mol?L-1Na2SO3溶液、淀粉溶液、蒸馏水)。 序 号 V(0.01 mol·L－1KIO3 酸性溶液)/mL V(淀粉溶液) /mL V(0.01mol·L－1 Na2SO3溶液)/mL V(蒸馏水) /mL 实验温度/℃ 溶液出现蓝色时所需时间/s 1 a b c d T1 2 a b d c T1 3 a b c d T2 3.2.5.现场解剖 （1）以科代表为核心的化学小组（化学成绩比较好，对考点有一定认识的学生组成）选一道经典的题目（主要以原理题、流程题和实验题为主）；（2）学习小组将该题印出来后，分发给所有同学，让他们提前一晚限时完成，然后自己对答案找出问题；（3）第二天我在辅导课现场做该题，我的主要工作是把正确的方法和有序的思路呈献给学生，让他们去对比分析，究竟他与老师的差异在哪里，是知识储备呢，还是解题技巧，主要还是希望给学生一些冲击。当然我也会对这道题的一些设问进行点评，有时也请学生进行点评。 关键：老师事先不知道题目，这是关键，这样能最接近学生面对试题的状态，呈现的思维活动对学生最有学习价值。 ◆绿矾（FeSO4·7H2O）是治疗缺铁性贫血药品的重要成分。下面是以市售铁屑（含少量锡、氧化铁等杂质）为原料生产纯净绿矾的一种方法： ◆已知：室温下饱和H2S溶液的pH约为3.9，SnS沉淀完全时溶液的pH为1.6；FeS开始沉淀时溶液的pH为3.0，沉淀完全时的pH为5.5。 （2）操作II中，通入硫化氢至饱和的目的是 ； ◆用平衡移动原理解释通入热空气的目的是 总的来说，尖子生的培养 创设思维型课堂 注意方法性归纳 塑造良好的心态 知识要活化 能力要落地 学生要走心 硝 酸(高一新课) 【展示】观察一瓶浓硝酸，你能说出浓硝酸具有哪些物理性质？ 无色、有刺激性气味、易挥发、液体 结合SO2、H2SO4化学性质的学习，从哪些角度了解HNO3的化学性质？ HNO3 组成(类别) 化合价 特性 强酸 氧化性 N(+5) (1)硝酸的强酸性 ①HNO3=H++NO3-(酸的通性) ②浓HNO3、稀HNO3和金属反应均不产生H2 回忆：在浓H2SO4和Cu反应中，H2SO4体现了什么性质？ 思考：①如何配平； ②浓HNO3体现了哪些性质； ③写出该反应的离子方程。 思考：浓HNO3和Cu也能发生类似的反应，你能类比写出该反应吗？(已知浓HNO3的对应产物为NO2) Cu+2H2SO4(浓)=CuSO4+SO2↑+2H2O △ Cu+ HNO3（浓）— Cu(NO3)2+ NO2↑+ H2O 根据已有知识预计浓HNO3和Cu的反应有何现象？该实验要注意什么问题？ 思考：稀HNO3与Cu的反应和浓HNO3相同吗？你的依据是？根据实验现象书写化学方程式。 铜片溶解，溶液变蓝，有红棕色气体产生 思考： ①如何配平； ②稀HNO3体现了哪些性质； ③写出该反应的离子方程式 Cu+ HNO3（稀）— Cu(NO3)2+ NO↑+ H2O 思考：是否所有