发展性课堂教学手段与培养学生创新精神与实践能力的实验应用研究.docVIP

发展性课堂教学手段与培养学生创新精神与实践能力的实验研究》08总结与09计划2009-01-12 14:45:55.0 ? 田乃明 提供 ? 访问量：1351人 一、开展的主要研究工作和取得的成绩。 （一）进一步健全研究制度，认真开展学习活动。 1、加强师资培训，转变教育观念。 对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、培训采用三种形式： 一是负责人定位，由校子课题组负责人崔全军于08年3月为老师举办了培训，主题为《关于“发展性课堂教学手段与培养学生创新精神与实践能力的实验研究”的课题研究实验方案》的阐释。 二是同伴合作，由学校的指导组成员组织相关的老师定期或不定期的进行学习研究。 （二）课题研究的实施过程 1、调查研究学生状况 针对学生的学习方法和能力、学习动机和兴趣、个性特点等几个方面进行调查，并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创造性，不能大胆质疑问难，不能大胆标新立异。我们感到必须有效的利用发展性课堂教学手段，改变教师的教学方式，提高广大教师的工作效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的数学能力、应用能力、运筹优化意识和创新实践能力的发展，激发学生学习数学的兴趣，使我们的数学教学活动更具实效。 2、大力开展有效教学研究课，进行有效教学策略的研究。 在课题实施的第一阶段里，我们课题组全体成员对小学数学教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展有效教学研讨课。其中，张丽霞老师执教了《认识时间》，石亚明老师执教了四年级的《三角形内角和》，郭慧老师执教了二年级的《观察物体》，谭震老师执教了五年级的《方程的意义》，董雪老师执教了三年级的《混合运算》。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要评课，四要重视反思。每节研讨课都采用各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注发展性课堂教学手段的运用，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。 （三）课题研究的阶段性成果 《发展性课堂教学手段与培养学生创新精神与实践能力的实验研究》课题的探究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。 1、教师教的方式变了。现在的课堂教师利用各种教学手段引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。 在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，创设有效教学情境，精心预设学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法；精心制作教具和课件。 课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。 2、学生学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们主动预习要学习的内容，还有的写出预习提纲，列出不懂或要研究的问题，到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。 3、课题研究促进了教师专业化成长。 论文方面：教师的理论水平有了很大的提高，有张丽霞、刘伟、石亚明、郭慧、鞠永红等几位老师的论文或课例分别在全国、省、市获奖。 课例方面：有石亚明、张丽霞、崔全军、刘伟等老师指教的现场课或录像课分别在全国、省、市、区获奖。 二、课题研究存在的问题和努力方向： （一）存在问题： 1、个别实验教师对新课程理念和发展性课堂教学手段的理解和把握不够准确，转变观念难度较大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。 2、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。 （二）努