隐性思想政治教育方法研究探析预案.pptVIP

隐性思想政治教育方法研究探析 一、我国关于隐性思想政治教育方法的研究现状： 近年来，隐性思想政治教育方法的研究越来越受到学者的关注，成为研究的热点，但是总体上来说还是比较零散的，只是在一些专业教材的部分章节或者是期刊论文中出现，尚没有一部专著出现。隐性思想政治教育方法的研究有待进一步加强。 （一）从1979-2011年CNKI论文发表状况： 1、以隐性思想政治教育为主题的论文有157篇，其中综述1篇，述评1篇。 2、以思想政治教育中的隐性教育为主题的论文有14篇。 3、以隐性思想政治教育方法为主题的论文仅有11篇。其中没综述和述评。（由此可见，隐性思想政治教育方法的研究在我国还属于一个比较新的领域，有待进一步的加强） （二）从中国共产党在不同历史时期颁布的关于大学生思想政治教育的相关政策文件来看，其中虽然从未提及隐性思想政治教育方法这样的字样，但从其内容中可以看出，隐性思想政治教育方法，已经得到了党和国家及高校思想政治教育主管部门的高度重视。 例如：1994年颁布的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 又如: 2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 这些都说明隐性思想政治教育方法理论研究的必要性。 二、隐性思想政治教育方法的研究综述： （一）关于隐性思想政治教育方法涵义的界定： 1、程涛在《世纪之交思想政治工作方法的八大转变》中首次提到隐性思想政治工作方法的概念。认为隐性思想政治工作方法是指工作意图不被工作对象明显感觉到的工作方法。 2、郑永廷认为隐性思想政治教育方法是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。 3、吴学兵认为隐性思想政治教育方法是指教育者按照一定的社会目的和要求，通过潜藏的教育性因素间接地对教育对象的思想和个性渗透、塑造的手段和方式。 4、罗洪铁在《思想政治教育原理与方法基础理论研究》中认为“隐性教育方法是相对于显性教育方法而存在的思想政治教育实施方法。它是利用人们社会实践和人生活动(组织管理、职业活动、人际交往、文化娱乐等),使人在不知不觉中接受教育的方法。 5 王瑞荪在《比较思想政治教育学》中指出所谓隐性教育是指运用多种喜闻乐见的手段,寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等,把思想政治教育贯穿于其中,使人们在潜移默化中接受教育。 6、向敏青在《探微思想政治教育之隐性教育法确立的客观依据》中认为隐性思想政治教育方法是与显性教育法相对而言的实施方法，是在思想政治教育实施过程中，采用“非正规”的形式（“非正规”的形式是相对显性教育法符合一般公认标准的”正规形式”而言,它不是人们已经司空见惯的思想政治教育的形式,而是充分利用人们社会生活、日常生活中本身存在的形式来进行教育），让教育对象自觉自愿地在潜移默化中接受教育的方法。 7、李桃在《高校隐性思想政治教育方法研究》中认为隐性思想政治教育方法是指那些能够通过无意识接受的形式，引导受教育者获得世界观、人生观、价值观的教育，从而实现思想政治教育目标的教育方法。 (二)关于隐性思想政治教育方法的特点及功能 1、关于特点方面 郑永廷认为隐性思想政治教育方法具有形象、生动、自然的特点。 白显良等认为隐性思想政治教育方法区别于显性思想政治教育方法的独特品性在于其具有渗透性、潜隐性、生活性、开放性。 张丽萍在《高校隐性思想政治教育方法探讨》中认为隐性思想政治教育方法具有内隐性、丰富性、多样性、愉悦性、持久性等特点。 刘鹏飞在《论隐性教育在思想政治教育中的应用》中指出隐性教育具有潜在性、趣味性、主体性、多维性的特点。 段鹏飞在《论新时期思想政治教育中隐性教育的必要性及其实现途径》认为隐性思想政治教育方法具有教育目的和内容的隐蔽性、教育过程的愉悦性、教育途径的开放性、教育接受的自主性、教育方式的间接性等特点。 李桃在《高校隐性思想政治教育方法研究》中认为隐性思想政治教育方法具有潜隐性、渗透性、互动性、暗示性等特点。 尹镇河在《中美隐性思想政治教育比较研究》指出隐性思想政治教育的特征有以下几个方面：教育目的的潜隐性；教育方法的间接性；教育主体的平等性 ；教育资源的广泛性 ；教育效果的持久性。 2、关于功能方面 罗洪铁在《思想政治教育原理与方法基础理论研究》中认为思想政治教育隐性教育具有教育目的的潜隐性及浸润功能；教育方式的“非正规形式”及弥散功能；教育内容的渗透性及合力功能；教育对象接受的自主性及自我教育功能。 徐安鑫、何义圣在《论思想政治教育中的隐性教育》中认为隐性思想政治教育方法具有拓展合力共育功能、强化自我教育功能、促进全面发展功能、实现显性配合功能。 李桃在《高校隐性思想政治教育方法研究》中认为开展隐性思想政治教育方法的作用