黄土地层结构强度弱化对地下结构内力的影响研究讲述.pptVIP

第十二届全国土力学及岩土工程学术大会 开放教育的三个基本特征 开放教育中的学习资源、学习环境、学习过程的开放，它不受时间、地点的限制，什么都是开放的。电大开放教育的模式改变了广播电视教育单向传输、封闭面授为主的传统模式。 1、自主性：强调学生的自主学习，教师的引导、辅导要服从、服务于学生的自主学习； 2、针对性：强调教学活动要针对学生的学习特点、能力特点、生活角色多元的特点来进行，强调解决学生学习过程中的难点重点问题，强调突出教学过程的关键环节——互动； 3、多样性：各地各专业、课程都可根据各自特点来形成自己的教学模式。 * 开放教育的三个基本特征 开放教育中的学习资源、学习环境、学习过程的开放，它不受时间、地点的限制，什么都是开放的。电大开放教育的模式改变了广播电视教育单向传输、封闭面授为主的传统模式。 1、自主性：强调学生的自主学习，教师的引导、辅导要服从、服务于学生的自主学习； 2、针对性：强调教学活动要针对学生的学习特点、能力特点、生活角色多元的特点来进行，强调解决学生学习过程中的难点重点问题，强调突出教学过程的关键环节——互动； 3、多样性：各地各专业、课程都可根据各自特点来形成自己的教学模式。 * 开放教育的三个基本特征 开放教育中的学习资源、学习环境、学习过程的开放，它不受时间、地点的限制，什么都是开放的。电大开放教育的模式改变了广播电视教育单向传输、封闭面授为主的传统模式。 1、自主性：强调学生的自主学习，教师的引导、辅导要服从、服务于学生的自主学习； 2、针对性：强调教学活动要针对学生的学习特点、能力特点、生活角色多元的特点来进行，强调解决学生学习过程中的难点重点问题，强调突出教学过程的关键环节——互动； 3、多样性：各地各专业、课程都可根据各自特点来形成自己的教学模式。 * 黄土地层结构强度弱化对地下结构内力的影响研究 报告人：江浩 指导教师：李荣建教授 西安理工大学 土体的结构性及其所存在的危害 1 汇报提纲 计算模型与参数 2 黄土隧道的数值分析 3 结论 4 土体的结构性是指土体颗粒和孔隙的性状、颗粒和孔隙的排列形式以及颗粒间的相互作用，因此土的结构性包括了土颗粒和孔隙的几何特征和胶结联结特征。 在西部地区的结构性黄土边坡大多具有直立或陡峭的边坡形态，有的高达几十米甚至更多，黄土的结构性成为这些黄土边坡可以直立并且保持长期稳定的原因之一。 1.土体的结构性及其所存在的危害 沈珠江院士认为从结构性模型的观点出发，不应当再把土体看作是具有固定变形模量和强度指标的材料，原状土在刚开始受力时有一定的模量，其结构完全破坏后有一定的强度，而受力的中间过程则是从原状土到扰动土的逐渐转化过程。 因此，土体结构性的存在不仅使得土体在缺乏预兆的情况下可能会产生突然的破坏，而且土体的结构性也使得土体破坏后在短时期内无法恢复，从而加大了土体的变形，对隧道工程的建设造成不利的影响。 1.土体的结构性及其所存在的危害 扰动 地下水位 荷载 自然灾害 其他因素 原状土的结构性 影响原状土结构性的因素 1.土体的结构性及其所存在的危害 原状土结构性弱化造成的危害 1.土体的结构性及其所存在的危害 扰动 荷载 原状土结构性弱化造成的危害 1.土体的结构性及其所存在的危害 地震 地下水 2.计算模型与参数 A、计算模型 黄土地层深埋隧道的圆形洞径为8m，混凝土衬砌厚度为60cm，隧道埋深20m。在本数值分析中采用二维计算模型，以隧洞中心为坐标原点，建立的数值分析模型如图所示。 黄土隧道断面图 2.计算模型与参数 A、计算模型 采用四边形四结点单元，划分单元时仍以隧道轴线为坐标原点，相应的有限元网格图如图所示，单元数为1403，结点数为1470，边界条件左右两侧为水平约束，下部为固定约束，上部为自由边界。 有限元网格划分 2.计算模型与参数 B、参数选取 计算中土体采用莫尔-库仑弹塑性材料模型，混凝土衬砌采用弹性模型，按照平面应变问题来处理，计算中所采用参数见表。 材料 类型 重度 （kN/m3） 变形模量 （MPa） 泊松比 粘聚力 （kPa） 内摩擦角 （ °） 土体1 18.0 30 0．3 125 30 土体2 18.0 25 0．3 60 20 土体3 18.0 15 0．3 35 20 衬砌 25.0 27800 0．2 - - 有限元计算模型参数 C、计算工况 为了分析黄土结构性强度在不同区域弱化条件下的地下结构的内力变化规律，考虑了4种黄土土体强度分区变化的计算工况进行模拟分析。4种工况分别模拟了不同区域的土体结构性强度在不同位置弱化后的分布情况。 2.计算模型