家之支柱国之栋梁讲述.pptVIP

家之支柱，国之栋梁 养成教育与养成路径 211院校调查报告 一、养成教育的概念 二、为什么要谈养成教育 三、养成的内在机制（效应） 四、养成的有效路径 把握办学规律，优化育人模式 “教养改变行为，形为形成习惯，习惯决定人格，人格决定成就”——养成教育的四个基础机制，既是养成教育的方法论，也是养成教育的实践路径。 实证与觉悟 科创协会 2012年5月13号由12人分别在复旦、同济、财大、进行了调查问卷。 复旦：有效问卷100份，废卷10份 同济：有效问卷101份，废卷9份 财大：有效问卷103份，废卷7份 5月16号，5月19号，由8人分别在东华，交大，进行了调查问卷，进展顺利： 最终成果如下： 东华：有效问卷100份，废卷10份 交大：有效问卷104份，废卷6份 问卷设计 基于对文首三个问题的思考，问卷设计以学生的学习行为在时间上的分配结构为主线，内容涵盖大学生学习生活的主要内容，包括：晨起时间和行为、课堂行为和秩序、自修时间和方式、学习互动频次和对象、课余方式和计划、行为特征和睡眠时间。共计31个问题，169个选项。 作息行为的抬头效应：  学生整体素质越高，整体晨起规模越大，学校声望越高 作息制度的墙阻效应： 作息制度如同规范行为的方向隔离墙，对管理意图具有显著增效用用。 学习绩效的时序效应 学生学习绩效随晨起时间推移而明显下降。学习绩效=学习效果绩点×学校声誉×（1+荣誉绩点）×（1+科创绩点） 学习绩效的环境效应： 环境对绩效具有明显的差异化效应; 学习环境中的学习绩效更好； 有管理员的环境学习绩效更高。 五校学生自修地点分布与学习绩效 A表示宿舍；B表示教室；C表示图书馆；D表示其它地点 A表示宿舍；B表示教室；C表示图书馆；D表示其它地点 学习计划的乘数效应：学习计划对学习绩效具有乘数放大效应。计划越具体，放大效应越强。 计划效应 计划规定了学生的学习目标与实施路径，因此计划具有目标效应与路径效应。 目标效应：一旦人们确定目标，就会朝向目标前进，直至实现目标。哈佛经验表明，所有成功都是从制定一个小小的目标开始，一旦拥有了目标，你就会产生无穷的力量。 路径效应（路径依赖）：一旦人们做了某种选择和行动，惯性的力量会不断强化这种选择和行动。 单计划绩效统计表 时间分配的绩效分析 学习绩效的合力效应：学生学习绩效是各项校园行为（任务）的综合协同效应。 效率关联分析 按可比效率参数降序排列，理化生（B）146、交友（I）71、经济管理（C）59、文史哲（A）50、文艺（F）32、创新（E）26、体育（G）21、科技人文（D）18、上网（H）13 专注型学习效率整体优于多元型学习效率 专注型学习绩效整体低于多元型学习绩效 多元型兴趣耗时明显高于专注型兴趣耗时 兴趣活动的专业性越强，参与面越小 兴趣活动的专业性越强，耗时量趋少 兴趣活动的专业性越强，绩效度越高 学习任务的挤出效应：受时效限制，生理周期内学习任务安排及其实施具有相互挤出效应。挤出函数：同上（挤出条件）。 课程考核的驱动效应：考核、考试、考查、作业检查对优化的养成教育具有明显的驱动效应和周期效应。 路径效应 正确的方法事半功倍，否则事倍功半 教育实践：教学相长、同伴互勉、自我探索 问题设计 学习中遇到问题您怎么办（可多选）？ 选项：A、问同学；B、问老师；C、求助网络、图书自己解决；D、放过 五校学生用时方式及绩效统计 Y=10^(0.1X1+ 19X2+ 2X3+ 1.9X4+2 X5+ 41X6+11 X7-1.9X9+ 16X10-14X11-3X12-84)/100 其中：2.2≤Y≤150 根据统计数据，各参数取值范围如下： 2≤周日课时X1≤49（课时）； 6≤日睡眠X2≤10.5（小时） 0≤周晨练X3≤7（次数）； 0≤周体育X4≤14（小时） 0≤周晨读次X5≤7（次数）； 0≤日晨读时X6≤2（小时） 0≤日自修时X7≤5（小时）； 0≤月缺课X9≤15（次数） 0≤日课外时X10≤1.5（小时）；0≤日网娱时X11≤3（小时） 1≤周学生时X12≤8（小时）； 统计启示 9.5.1时间是学生绩效的决定因素 学生学习行为及其耗时决定了绩效。绩效＝时间*效率（无差异曲线） 9.5.2学习耗时绩效存在指数拐点 绩效曲线方程表明，学习时间的投入产生几何级增效效应。曲线表明，在拐点前，学习时间的投入绩效增长缓慢，拐点后，时间投入绩效呈几何级增长。 9.5.3不同行为学习绩效相互挤出 不同行为的时间投入产生两类绩效，一类增效，一类减效。即校园行为在时间上的挤出效应在绩效上同时存在。 课时X1、睡眠时间X2、晨炼频次X3、晨读频次X5、晨读时间X6、自修时间X7、课外活动时间X10等行为的时间投入具