园本教研面临的新问题与对策研究.docVIP

园本教研面临的新问题与对策研究 承担单位：龙海市华侨幼儿园 课题名称 园本教研面临的新问题与对策研究 负责人姓名 丁丽瑄 面 貌 党 员 性 别 女 年 龄 46 行政职务 园长 职 称 幼儿高级 学 科 幼儿教育 学 历 大专 起止时间 2006年9月～2007年12月 通讯地址 龙海市华侨幼儿园 邮政编码 363100 联系电话 0596-6531228 E—mail yjys33568@163.com 主 要 参 与 者 姓名 性别 年龄 职称 学科 学历 工作单位 要 参 参 与 着 要 参 与 者 要 参 与 者 许静娴 女 36 幼儿高级 语言 大专 龙海侨幼 叶雅娟 女 33 幼儿一级 语言 中专 龙海侨幼 与 魏玉春 女 42 幼儿高级 语言 大专 龙海侨幼 陈惠敏 女 36 幼儿高级 数学 大专 龙海侨幼 者 陈雅芬 女 46 幼儿高级 数学 中专 龙海侨幼 郭秋弘 女 33 幼儿高级 语言 大专 龙海侨幼 一、研究背景 随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，教育界开始对以园为本的学校、教师的发展策略给予了极大的关注，对逐步建立起以园为本的教学研究和教师的专业化发展模式的研究。幼儿园“园本教研”也愈来愈受到幼教工作者们的关注，且逐渐呈现出一些成功的研究案例和经验成果。教师如何将新《纲要》理念转化为教育实践、物化为教育的行为，是课改背景下教师成长的“瓶颈”。新《纲要》的理念与精神的贯彻实施关键在于教师。而教研是实现教师教育理念向教育实践转化的中介。从某种意义上讲，幼儿园教研组的建设与发展影响着园所发展、乃至新课程改革的进程。就本园而言，不难发现幼儿园教研组在建设工作中存在一些让人担忧的问题：如：教研活动形式单一、活动内容随意无序，重点不突出、活动过程中“研”少，问题意识不强、部分教研组长的组织能力较弱等等。近年来，我园认真贯彻、落实《纲要》精神，立足本园实际，以“园本教研”为主要载体，结合课题研究，积极探索适合本园发展的新路子。所以改变教研方式、推行“园本教研”是加快幼儿园发展的有效途径。 了解何为“园本教研”是帮助教师做好科研的关键。园本教研源于校本教研，顾名思义，园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学活动。这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象——本园发展中的突出问题；二是研究主体——本园教师；三是——研究目的——促进本园发展。可见，园本教研是指以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。园本教研为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台，已成为促进教师专业化成长的主渠道。 二、研究内容 园本教研的研究内容是：查找本园在教研活动中所面临的问题，进行反思，寻找对策，树立终身学习的理念，建立创新型的教研机制；结合园本实际，开展分层次、有针对性的学习、交流、培训，创建学习共同体；实行专家引领、自我反思的园本教研形式，以教育行动研究法为主，研究适宜我园教师专业化成长的园本教研方法与途径。 三、研究目标 （一）以“园本教研”的理论学习与实践探究为专题，结合本园幼儿健康领域的研究课题，努力创新课改背景下幼儿园教研组工作新模式，建立以园为本的教研活动制度，着力推动面上教研活动质量的整体提高。 （二）提升教研组长活动的组织能力、管理能力和教育教学的实践、研究和指导能力，充分发挥教研组长在教育研究中的示范带头作用，以点带面、以个体带动群体，全面提升教研组长队伍的整体素质。 （三）研究能够适宜我园教师专业化成长的园本教研方法与途径、通过园本教研促进幼儿园教师与幼儿共同和谐发展。 四、研究研究时间、对象、方法及重、难点 （一）研究时间：2006年9月-----2007年12月 （二）研究对象：小、中、大班幼儿共计550人。 （三）研究方法：教育行动研究法、叙事研究法、经验总结法 （四）研究重点： 1、研究能够适宜我园教师专业化成长的园本教研方法与途径。 2、建立适宜我园教师专业化成长的园本教研制度。 3、通过园本教研促进幼儿园教师与幼儿共同成长。 （五）研究难点： 1、教师的职业精神与专业素质是制约本研究的关键。 2、教研内容、形式的创新，促使园本教研更有针对性、有效性。 五、研究形式 “园本教研“主要形式以自我反思，同伴互动，专家引领为主要活动形式。以新纲要为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。形成教育教学案例教研、案例式教研、课题式教研、促进式，学科整合式，针对式教研活动等多种教研形式。 （一）自我反思：以自主性研究为载体，促进教师的自我对话，对自己行为的思考、分析