孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案修改.docVIP

孟德尔豌豆杂交实验（一） 安徽大学生命科学学院 季必霞 一、教学目标： 知识目标 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 运用分离定律解释常见的遗传现象。 能力目标 尝试假说——演绎法 尝试进行杂交实验的设计 通过模型分析问题、解决问题的能力 能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实验结果 情感目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法逐步养成怀疑、创新的思维方式。能在实验过程中保持质疑心理。 二、教学重点和难点： 对分离现象的解释，阐明分离定律。 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 运用分离定律解释一些遗传现象 对分离现象的解释 假说-演绎法 三、教学过程 课时1 导入：大家都知道这样的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是自然界的什么现象呢？一母生九仔，连母十个样，又是什么现象呢？ 生：遗传，变异 孟德尔简介 出生在奥地利的一个叫海因策多夫的小村中，父亲是农民，擅长嫁接，母亲是园林工人，从小酷爱自然科学，对农业各科学又在广泛的兴趣，但是可惜因为经济等问题，仅仅上过中学就辍学了。他21岁起做修道士，29岁起进修自然科学和数学。他的主要研究工作：1856-1864年8年的杂交实验，1865年发表了《植物杂交实验》的论文。 师：大家把书翻到第二页（P2）的问题探讨那一块， “融合现象”的观点，融合遗传是1868年由达尔文提出的。 那么大家想想，哪些遗传现象与“融合现象”的观点相违背？举出反例就行了？ 学生活动： 学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。 师：列举典型实例：同学们的个子是父母的平均值吗等，说明生物的遗传是不遵循“融合遗传”的客观事实。 师总结：生物的遗传不是简单的双亲性质的融合，那么到底有没有规律可寻呢？首先我们来看下豌豆花的结构等 1豌豆花结构以及相关概念 豌豆：①是自花并且是闭花授粉（开花前，完成授粉）的植物——自然状态下永远是纯种——实验结果容易分心可靠 两性花：一朵花上同时具有雌蕊和雄蕊 单性花：一朵花只具有雄蕊或雌蕊 自花授粉：两性花的花粉，一朵花的花粉落到同一朵花的雌蕊的柱头上的过程，如豌豆 异花授粉：一朵花的花粉给另一植株的雌蕊援粉就称做异花授粉，玉米、大麻等属于此类 ②易于区分的相对性状（如花有红的有白的，黄色和绿色，饱满和不饱满，高茎和矮茎等） 相对性状的概念：一种生物的同一种性状的不同表现类型。例如高和矮，胖和瘦，长和短，直发与卷发，有酒窝与没酒窝，右手拇指在上与左手拇指在上，有卷舌与无卷舌，有耳垂与无耳垂，大拇指是挺直与弯曲 提问：长毛和白毛是相对性状吗？ 生：不是 ③ 花大 人工杂交的过程：花蕾期 去雄 （剪刀） 套袋 人工授粉（毛笔）（毛笔扫粉，授粉） 套袋（四个过程掌握） 2孟德尔一对相对性状的杂交实验 一对相对性状的杂交实验 P 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆 （♀） （♂） F1 高茎豌豆 自交 F2 高茎豌豆 矮茎豌豆 787 277 3 ： 1 师设问：① 为什么先做一对相对性状的遗传实验?（由简单到复杂便于研究） 为什么子一代表现高茎而不表现另一亲本的性状呢？矮茎性状都消失了还是暂时隐藏起来了呢（讲解显性性状、隐性性状、性状分离的概念，以节省子一代只表现高茎的现象） 概念：什么是亲本、子一代、子二代、自交，正交，反交，杂交 杂交：指两个具有不同基因型品种或类型的个体间雌雄配子的结合 自交：同一个体或者不同个体但同一基因型的个体间雌雄配子的结合 显型性状：F1代表现出来的性状 隐形性状：F1代未显现出来的性状 性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐行性状的现象 师：上面的结果，子二代高茎：矮茎为3:1是偶然还是巧合呢？ 3分离规律的解释（仅是一种假设） 师：下面我们看看书上说P4的遗传数据 （1）七对相对性状的遗传试验数据，面对这些实验数据，是不是比例都是3:1？你信服了吗？那又如何解释实验现象呢？ （2） P 纯种高茎豌豆（♀） × 纯种矮茎豌豆（♂） （DD）