《角的度量》网络课程设计方案教材.pptVIP

——与老师交流 老师，我有两个问题：角的大小与两边的长度有关吗？ 量角器最多能量多大的角呢？ 谢谢老师，我明白了。 提出： 小明 解答： 老师 反馈： 小明 小明，角的大小与角两边的长度是无关的，，只与叉开的大小有关系。 量角器最多能量180度的角。 小明真是聪明好学的孩子。 谢谢观赏，请多指导！ 《角的度量》网络课程设计方案 设计者：第八小组 目录 一、学习者需要分析 二、教学目标分析 三、教学内容设计 四、教学环境设计 五、教学活动设计 六、评价设计 七、结构设计 八、交互设计 《角的度量》网络课程设计方案 一、学习者需要分析 学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边长短无关，而与两边叉开的大小有关。一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。 二、教学目标分析 1.学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。 2、让学生加深对1度角的认识以及学会比较角大小的方法。 3.让学生通过操作体验成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。