[中学联盟]山东省莘县十八里铺镇中心初级中学七年级语文下册《第7课 最后一课2》教案.docVIP

第四周课时教案 总第13课时 课题 最后一课1 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 1.了解作者和写作背景，记重点字词。 2.整体把握文章内容，理清情节结构。 3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 重点 品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵 难点 目标3 教法[来源:学科网ZXXK] 讨论、交流、互动 教具 程序 教师活动 学生活动 激[来源:Z.xx.k.Com] 情 导 入[来源:学,科,网Z,X,X,K] 《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。 创设激情，导入新课，学生思考。[来源:学§科§网][来源:学科网ZXXK] 学 生 自 主 学 习 和 探 究 一、自主学习阶段：阅读课文独立完成黑板上自学提纲。 1最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？ 2在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？ 3：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 4小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？ 5跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？ 6韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？ 朗读课文 找出哪些地方不同 思考讨论小弗郎士的思想，疑难问题质疑。 组内代表回答问题，快速读课文，认真思考哪些情况不同往常，回答两个“最后”的含义 激 情 互 动 1、学生朗读课文，品读有关段落，思考上述问题。 2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。 3、各组交换意见，解答疑难问题。 4、老师筛选部分重点问题给予精讲。 小组质疑，讨论，归纳概括。难度较大的，全班讨论，师生共同讨论，交流，达成共识。 魅 力 精 讲 1这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。 3这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。 4第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗郎士由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。 学生回答全文按情节 其他补充 学生点评韩麦尔先生的严厉 师适时点拨“最后”的含义 总结，归纳。 体会作者爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情。 拓 展 应 用 1．学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。 2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对母语的认识，激发爱国情感。） 讨论问题，各组代表发言 板 书 设 计 最后一课 上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子 怕骂、贪玩────惊诧────难过、懊悔────悲愤 (幼稚)────────────(成熟) 课 后 记 学生在熟读文章的基础上分析情节结构，谈读后感受，教师不做过多的要求，尊重学生的独特体验。