[中学联盟]广东省化州市第一初级中学语文版七年级语文下册（教案） 4、鹤群.docVIP

4、《鹤群》 　一、教学目标 （一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。 （二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。 （三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。 二、课时安排２课时 三、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 导入新课 播放歌曲《丹顶鹤的故事》导入新课。 二、初步了解文章内容。 1．快速阅读全文。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 ①给下列加点的字注音。 春光煦煦 xù 络绎不绝 yì 翌日yì 蜿蜒 wān yán 伫立 (zhù) 苍穹qióng 翱翔áo 脖颈 gěng 飓风 jù 漩涡 xuán 盘旋(xuán) 冉冉高飞r?n 绮丽 (qǐ) 剽悍(piāohàn) 凝眸móu 优哉游哉（zāi ） 脊背 jǐ 束手无策 shù ②理解词语： 煦煦：温暖的样子。 伫立：长时间的站立。 翌日：次日，第二天。 蜿蜒：弯弯曲曲地延伸。 绮丽：鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条 剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 凝眸：目不转睛地看。眸，眸子，泛指眼睛。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题 络绎不绝：前后相接，连续不断。 无可言喻：无法用语言来说明。 优哉游哉：从容不迫、悠然自得的样子。[来源:学科网ZXXK] 束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。 清澈如洗：形容水和空气非常清新。 3.思考：这篇文章是用第几人称写的? 作者在哪些段落里是在谈论鹤?从哪开始是观鹤? 这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起。 一谈论鹤群（1-3） 二观看鹤群（4-28） 三祝福鹤群（29-30） 三、细读课文，合作探究：　 （一）第二部分“观看鹤群”是作者描绘的重点，刻画了三个壮观感人的场面。请分别用四字短语概括出这三个场面。 鹤群翔空（4-12） 鹤鹰激战（13-20） 救助伤鹤（21-28） （二）读“鹤群翔空”图，回答： 1.鹤群的队形有怎样的变化？ 小斑点——一字形横队——单列纵队——圆形队 小结： 这一小节按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘 的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。 2、找出文章中表现鹤群飞翔于空中的细节。你能否用“_____美”的形式加以概括? 鹤群翔空：队形美——姿态美——变化美——啼声美 （喜悦赞美之情） （一字形的横队 单列纵队 圆形队）--（颈向前，双足笔直向后 轻盈飞扬、轻快飞舞）--（方向变化：一齐向左转、向右旋转 高度变化：升腾、冉冉高飞）--（啼声悠扬，响彻太空） 鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛? 3、描写鹤群的飞翔，作者连用了两个比喻句有什么作用？ “上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。” 写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。。 （四）结束语 鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。 （可播放鹤群翔空音乐风光片）[来源:学科网] （五）布置作业 １反复朗读课文，体会鹤群的美。 ２想想鹤群有哪些与人性相通的特性。 第二课时 （一）导入新课 上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅、飘荡于天地间的乐音，几乎已经征服了观众，然而，鹰鹤大战