教育部参赛-氧化剂和还原剂第三课时教学设计_王秀红.docVIP

探究铁及其化合物的氧化性或还原性教学教案设计 一、教学背景 缺铁性贫血是体内铁的储存不能满足正常红细胞生成的需要而发生的贫血，我国平均缺铁性贫血发生率为20.1％，儿童为31％，孕妇为29％，全国约有2亿人口患缺铁性贫血。市场上铁锅做的广告中讲到“使用铁锅有利于补铁”的说法是不是科学呢？世界上每年有大约占年产量1/4的铁生锈而被废弃，造成很大的浪费，这些生锈的铁还有用吗？相信同学们学了今天的内容，很快就知道答案。 二、教学课题 第二章 元素与物质世界 第二节 氧化剂和还原剂第三课时——探究铁及其化合物的氧化性或还原性 三、教学目标 知识目标： 1.掌握铁及其化合物的氧化性和还原性。 2.通过探究实验进一步理解氧化还原反应的相关知识。 过程与方法目标： 1.通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”探究实验，学生学会用氧化还原反应原理。 2.预测和验证未知物性质的科学方法。 情感态度价值观目标： 1. 体会氧化还原反应的普遍存在，并能举例说明生活、生产中常见的氧化还原反应。 2. 通过了解铁与人体健康的内容，知道化学无处不在，并且能更好地为人类服务。 重点难点 金属铁、氯化铁、氯化亚铁之间的相互转化关系 四、教材分析 在日常生活中，我们经常接触到铁或铁的化合物。在平时多见一些有关的化学现象，知其然而不知其所以然，比如知道铁绣是红色的，在潮湿的天气铁更容易腐蚀等。为什么会这样呢？学生带着这些问题听课会提高学习兴趣，加强注意力，有利于掌握本节知识。铁单质、Fe2O3、Fe（OH）3 、FeCl2、FeCl3等中，铁元素的化合价各为多少？从价态考虑，铁元素主要分为三类：0、+2、+3，这几种价态铁元素的氧化性、还原性如何？通过金属铁、氯化铁、氯化亚铁的氧化性或还原性的探究实验来进行学习。 五、教学方法 编组：每组6人，分成8个小组，应有意识把学生的实验操作能力熟练的编排在不同的组，以有利于活动开展。 教学设计： 创设情境—提出问题―分析问题（实验探究）―得出结论―质疑―理论讲解―交流应用 [教学用具] 实验试剂：还原性铁粉、FeCl2溶液、FeCl3溶液 、氯水（Cl2）(具有氧化性）、锌条、KSCN溶液等 实验器材:药品、试管等。 六、教学过程 【知识回顾】 写出化学方程式，，指出氧化剂、还原剂，氧化产物还原产物。 1、 三氧化二铁与CO的反应 2、氢氧化亚铁在空中被氧化 【学案导学】 活动1：讨论氧化还原反应、氧化剂和还原剂、氧化还原性与化合价的关系等 思考1：如何证明物质有氧化性和还原性？ 思考2：如何检验氯化铁？ 预测铁、氯化铁、氯化亚铁中只有氧化性的是 ；只有还原性的是 既有氧化性又有还原性的是 。 讨论：要想验证你的预测是否正确，你打算用什么试剂？采取的方案是怎样的？ 活动2： 【任务一】亚铁离子、铁离子的检验方法？分析几种价态铁元素的氧化性、还原性如何？ 实 验 方 案：分别向氯化亚铁溶液、氯化铁溶液以及氯化亚铁和氯化铁溶液的混合溶液中滴加KSCN溶液。 实 验 现 象： 化学方程式： 离子方程式： 【任务二】探究Fe的还原性 实 验 方 案：用药匙加入极少量铁粉于试管中，然后加入约1-2ml稀硫酸，充分振荡然后静置观察。 实 验 现 象： 化学方程式： 离子方程式： 【任务三】探究FeCl2的氧化性 实 验 方 案：用长药匙取极少量Zn粉于试管中，加入1-2ml氯化亚铁溶液，充分振荡。 实 验 现 象： 化学方程式： 离子方程式： 【任务四】探究FeCl2的还原性 实 验 方 案：取约2ml氯化亚铁溶液在试管中，加入1滴氯水，充分振荡后静置观察。 实 验 现 象： 化学方程式： 离子方程式： 【任务五】探究FeCl3的氧化性 实 验 方 案：用长药匙取足量铁粉放入试管中，加入1-2ml氯化铁溶液，充分振荡。 实 验 现 象： 化学方程式： 离子方程式： 课堂小结 课堂练习 1．下列物质与铁反应后的生成物，能与KSCN溶液作用生成红色溶液的是 A.盐酸 B.氯气 C.CuSO4溶液 D.稀硫酸 2. 所含铁元素既有氧化性又有还原性的是 A.Fe B.FeCl2 C FeCl3 D Fe2O3 3、FeCl3遇铁，可将铁原子氧化为Fe2+,自身被还原为Fe2+，离子方程式为________________________________________； 此外，还可以氧化其它物质，如: 与锌反应，离子方程式为______________________________________ 与铜反应，离子方程式为______________________________________ 课后作业 如何除去