统考面试—--如何备课、上课、说课、答辩.docVIP

1.如何充分备课 面试的准备工作，在笔试结束后就应该开展。准备得越充分，考试中也就越能得心应手，超常发挥。平时的准备过程中，要尽可能详细的完成每一份教案，所以这里先给大家展示如何备课，后面的内容中会谈到如何在面试中备课。 课时备课的三个阶段 课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。整个过程可以划分为：吸纳（收集备课信息）——构思（设计教学方案）——输出（编写教案）三个阶段，分三个步骤来操作。 第一阶段：要钻研人才培养方案或课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。 第二阶段：对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。 第三阶段：编写教案。教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。 （1）备教材 做到五个弄清： 第一， 弄清大纲精神。 教学大纲是国家教委正式公布的对教师教学工作的指导性文件。教师备课只有熟悉教学大纲才能胸怀全局居高临下地钻研教材。 第二，弄清教材体系。 教师要通过研读教材明确本学科教学任务真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度。最终明确教学的目的和要求。 第三，弄清教学重点、难点。 我们知道在任何一本教材里都有一些分量大、重要的或主要的内容。这就构成了课堂教学的重点。也有一些学生难懂、费解和不易掌握的内容，这就构成课堂教学的难点。教师备课时就要找出这些重点和难点。备重点时，要反复细细体味记下许多零散笔记，然后归纳总结再去琢磨教法。 教学难点与教学重点既有区别又有联系。教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带作用。它具有基础性、规律性、全局性，因而占教材知识总量的比例较大。教学难点多数处在教学重点之中，少数处于教学重点之外。它们占教材知识总量比例较少。教学重点容易被确定而教学难点不易被发现。教师在教学中不应把重点与难点混淆起来。教学难点具有有限性、差异性、局部性的特点。 第四，弄清教材特点。 教师在研读教材时有一个重要任务就是注意分析教材的特点。如小学数学，有的内容偏重于数量关系的分析，有的内容偏重于演算，有的内容则偏重于联系实际等等。从中学语文来看，对记叙文的分析要从人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文则要抓住境和意的血缘文脉，洞察作者心头的感情；而议论文则要抓住事与理之间的逻辑关系，从而找出作者的论点及其论证方法。由于教材的特点不同，选择的教法就不同。教材的特点在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择。教师在研读教材中找到教材的特点则有助于有的放矢地去选择恰当的方法。 第五，弄清教材疑点。 所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清容易误解且产生疑惑的地方。语文的同音字、形近字如“胄”字胄与胃的不同这就是疑点。教师在备课中要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给以释疑解惑。 （2）备学生 教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么更是千百倍重要。教师要上好课，既钻研教材，又必须去了解学生掌握学生的学习情况，做到目中有人。否则对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗一无所知。即使教材备得滚瓜烂熟，也容易因为脱离学生实际而造成教学的失败。当然，参加面试的考生可能并没有多少教学的经验，不熟悉相应学段学生的特点，这就要求大家在平时的准备过程中多向有经验的老师请教。至少要做到以下两个了解： A.了解该年龄段学生的特点、智能结构、学习情况、学习兴趣 B.了解学生的学习基础。学生是否具备学习新知识的准备知识，新课可能产生的困难和障碍，学生对学习新知识的兴趣和愿望。 （3）备教学资料——掌握四项原则 教材是教学的依据和根本，教师必须吃透。但是如果教师上课只是依照教材照本宣科，这势必就像清水煮白菜一样，让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道也没有。甚至如听天书念圣经一样。这是死课死教。怎样才能把课上“活”呢？他山之石可攻玉，这就需要教学参考的恰当利用，教学参考资料的学习吸收，生活经验的观察积累。 那么教师怎样去学习和吸收各种教学资料呢？应掌握这样几项原则： A.博览精选厚积薄发。不仅要精通本学科的知识同时对教育学、心理学，天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。 B.消化吸收贵在创新。对学习积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主。重在消化吸收，贵在创新运用。对教学参考书不能照搬，作为开拓思路的工具。在此基础上去发挥去创造。 C.凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠要避免错误。 D.引入教学的资料应尽可能是新鲜的要避免陈糠烂谷子。 （4）编写教案 ①教学内容（课题） “不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说