时间脚印教案.docVIP

《时间的脚印 一、情境引领 同学们，很高兴认识大家。下面由我和大家度过愉快的40分钟。提到时间， 从古至今，关于的话题很多。孔子面对滔滔东流的河水感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”；“莫等闲，白了少年头，空悲切”齐白石要求自己做到“不教一日闲过”；莎士比亚告诫人们“放弃时间的人，时间也放弃他”；毫无疑问，这些见解都带有浓厚的个人主观色彩。而从客观上探索“时间”的话题并不多见，至于“在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢”这样的话题，更是闻所未闻。这堂课，请世龙先生为我们解答这个问题。 二、走近作者 陶世龙，被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 1929年生于四川省安岳县。毕业于北京大学地质系。 三、出示目标 整体感知：理清文章的说明层次； 2、欣赏品味能力 四、课前热身 教师检查课前预习情况。 给下列红色的字注音： 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(cāo) 龟裂(jūn) xiē) 我让班长同学读一读这些字词。 他读得很好，下面我们一齐读两遍。 五、要点探究 下面我们来读课文。这篇文章很长，共有3个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。 下面我们来速读， 解决三个问题： 同学们给正文部分的自然段标上序号。段我“岩石是时间的脚印”、 “岩石的毁灭与新生”、“岩石是无字的史书”、“岩石领我们找宝藏”。 它们分别可以归纳一些段落的内容， 如：(14自然段)讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“”。大家照着将其它的标题贴上去。  (1——4自然段)由生活时间到地质时间，引出话 题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。 二、 岩石的毁灭与新生(5——20自然段)岩石记录时间之一：毁灭与新生。三、 岩石是无字的史书 (21——28自然段)岩石记录时间之二：无字的史书。 四、 岩石领我们找宝藏 (29——30自然段) 我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 3、寻找“时间的脚印”有何意义？ 通过我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？大家边听边找出答案。 明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）随着时代的发展，我们读懂岩石之书的意义远不是这样单纯的用意了，那是什么？1）、读懂岩石之书，我们可以了解地球的形成过程，有助于我们在外太空寻找可适合生命生存的星球。2）、读懂岩石之书，我们也可以了解地球上曾经有过的灾难，为将来地球将要遇到的灾难做好尽可能充分的准备。 3）、了解各种生命的进化和灭绝的过程，是人和大自然中其他生物和谐相处。等等。时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法？拟人根据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指——时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了什么修辞手法？比喻看来大家预习得很好！别具一格的题记? 选择高土其的《时间伯伯》一诗作题记，无论人类有史以来，还是史前无人之时。 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。 “据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。本文在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”…… 将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着”磨难。把“岩石”的被动和无奈表现得令人同情。 2狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……三个并列短句构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。排比、拟人手法加上极富特点的动词的巧妙运用，把‘“狂风’”“洪水”“冰河”来的情状表现得惟妙惟肖。 3越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。说“笨重的石块跑不远”，“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有趣。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。