不为文而作的白居易.docVIP

表3-1　主题单元设计模板 主题单元标题 不为文而作的白居易 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上 6课时+课下 6课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 鲁教版《唐诗宋词选读》第二单元以“姿态横生的中晚唐诗歌”为主题。李白杜甫白居易被称为中国三大诗人。白居易是唐朝继李白、杜甫之后的又一位伟大诗人，他的代表作《长恨歌》收录其中。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作也。”他的一生 本学习单元由三部分组成：专题一：白居易其人与文；专题二：白居易“独善”与“兼济”并行的思想；专题三：我眼中的白居易。本单元通过以白居易的长诗代表作《长恨歌》，讽喻诗集《新乐府》的代表作《卖炭翁》作为主要学习内容，了解白居易的人生经历，把握他的作品突出的艺术风格，体味他忧国忧民的情怀， 让学生的头脑中留下学习过的痕迹，对个人成长与发展有所裨益。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1．了解白居易的人生经历，逐步深入把握其思想主张。 2．了解作者各方面的艺术成就。 3. 反复诵读，提高语言感受力并能流畅背诵白居易的作品。 4．“知人论世”，在了解作者人生曲折的经历基础上体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．通过反复诵读，初步了解作品的艺术特色。 2．设置相应问题，通过小组合作、自主学习等方式开展研究性学习，深入分析文章内涵，作品把握思想主旨。 3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 4.通过班级、小组讨论，深入了解作品，培养学生的团队合作及互帮互助的精神。 情感态度价值观： 1．正视生活、学习中遇到的挫折、磨难，勇敢面对。 2．体悟作者忧国忧民的情怀，培养爱国主义精神，提升自己的人生境界。 3．诵读传统经典，学习中华五千年积淀的优秀文化成果，继承、发扬传统文化的优秀品质。 对应课标 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 　　3.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。 4.应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，切实提高审美能力。教学中不要过于追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。 5.可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。 6.应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，切实提高审美能力。 主题单元问题设计 1．白居易诗的艺术特色是什么？ 2．白居易的人生经历对其作品风格有何影响？ 3．白居易通过作品传递给了我们什么？ 专题划分 专题一：白居易其人与文 （ 4课时） 专题二：白居易“独善”与“兼济”并行的思想 （ 2课时） 专题三：不为文而作的白居易 （ 2课时） 专题一 白居易其人与文 所需课时 4课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题以白居易的长诗代表作《长恨歌》，讽喻诗集《新乐府》的代表作《卖炭翁》作为主要学习内容。在诵读的基础上，引领学生通过熟悉白居易的成长历程来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正了解作者，走入作品，从而达到全面、深层次、多角度的了解白居易其人其作的目的。 本专