人教版九年级上册第六单元第24课《出师表》教学设计.docVIP

24??出师表 诸葛亮 教学目标： 1、熟读课文，积累文言词语。 2、理解课文内容，学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 3、联系实际，发表看法，从中获得有益的人生启示。 教学重点： 1、熟读并背诵课文，积累文言词语，理解课文内容。 2、准确理解课文内容。 教学难点： 学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。联系实际，发表看法，从中获得有益的人生启示。 课时安排：两课时。 第一课时 教学内容： 熟读课文，积累文言词语，理解课文内容。 教学过程： 一、导入。 《隆中对》一文，让我们领略了诸葛亮的远见卓识。其实在史书中，戏曲里，民间传说中，有很多关于诸葛亮的故事。谁来给大家介绍一下？是啊！在三国时期，诸葛亮用自己的聪明才智演绎了一个个令人惊叹的故事。如：舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、空城计、七擒孟获等。诸葛亮曾在公元２２７年率师北上伐魏前写下了一篇诵千古的美文，陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千载谁士是伯中间？”今天我们就来学习这篇文章，去领略诸葛武侯对刘氏父子的赤胆忠心。 1、“出师表”该如何理解呢？ “表”，古代向帝王上书言事的一种文体。“出师表”，在出师前对国家大事的意见、建议。 2、本文是在怎样的背景下写的？ 本文是诸葛亮在公元２２７年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（２２３年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 二、熟读课文，感知内容。 1、教师范读课文，学生纠正读音。 崩殂（cú）????侍卫（shì）???陟罚臧否（zhì zāng pǐ）??行阵（háng） 以遗陛下（wèi）裨（bì）补阙（quē）漏???????夙（sù） 猥（wěi） 以彰（zhāng）其咎（jiù）????咨诹（zōu）????遗诏（yí zhào） 2、学生自读，注意节奏。 3、重点字词提示。 ①、此诚危急存亡为秋也。秋：时刻。 ②、以光先帝遗德。光：发扬光大。 ③、陟罚臧否。臧否：善恶。 ④、宜付有司论其刑赏。刑：罚。 ⑤、以遗陛下。遗：给予。 ⑥、性行淑均。淑：善。均：平。 ⑦、猥自枉屈。猥：降低身份。 ⑧、则责攸之、祎、允之慢。慢：怠慢，疏忽。 4、古今异义词： ①、开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 ②、痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 ③、卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 ④、感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 ⑤、谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 参考译文： 先帝创立帝业还没有完成一半，就中途去世了。现在，天下已分成魏、蜀、吴三国，我们蜀国人力疲惫，物力又很缺乏，这确实是国家危急存亡的关键时刻。然而，侍卫大臣们在宫廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在疆场上舍身作战，这都是因为追念先帝在世时对他们的特殊待遇，想报效给陛下啊。陛下确实应该广泛地听取群臣的意见，发扬光大先帝留下的美德，弘扬志士们的气概；不应该随随便便地看轻自己，言谈中称引譬喻不合大义（说话不恰当），以致堵塞忠臣进谏劝告的道路。 皇宫的侍臣和丞相府的宫吏都是一个整体，对他们的提升、处分、表扬、批评，不应该因人而有什么差别。如果有营私舞弊、违犯法律和尽忠行害的人，陛下应交给主管的官吏，由他们评定应得的处罚或奖赏，用来表明陛下公正严明的治理方针。不应偏袒徇私，使得宫内和宫外有不同的法则。 侍中郭攸之、费祎、侍郎董允等人，他们都是忠良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，陛下都应征询他们，然后再去实施，这样一定能补求欠缺疏漏的地方，获得更好的效果。将军向宠，性格和善，品德公正，精通军事，从前经过试用，先帝称赞他有才能，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事务，都应与他商量，这样一定能使军队团结协作，将士才干高的差的、队伍强的，都能够得到合理的安排。 亲近贤臣，疏远小人，这是前汉兴隆昌盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有一次不对桓、灵二帝感到叹息、惋惜痛心的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠贞贤良能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们、信任他们，那么汉室的兴隆就指日可待了。 我本来是一介平民，在南阳亲自种田，只求能在乱世中暂且保全性命，不奢求在诸侯面前有什么名气。先帝不因我身