人教版语文七年级下第15课 《孙权劝学》公开课教案.docVIP

年 级 七年级 科 目 语文 课 题 《孙权劝学》 课 型 新授 主备人 辅备人 授课人 授课时间 年 月 日，第 周，星期 第 节 设计理念 充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。 学 习 目 标 知识与技能 1、了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。 2、掌握文中涉及的常用文言词语。 过程与方法 1、在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感态度 与价值观 认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。 重 难 点 1、文言词义理解。2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话，并说出其中表现的人物形象特点。3、联系生活，真正领悟到读书学习对于一个人才能的发展和完善的重要作用。 教 法 朗读法、合作交流法、探究法 教学准备 多媒体教学课件 教 学 过 程 个性展示 集体智慧 一、导入新课 1、导语 ?同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 2、简介司马光与《资治通鉴》? （1）《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 （2）司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》、《稽古录》等。 二、读一读，初步感知 1、师范读或放录音，要求：听准字音，听出停顿。 2、学生自由放声朗读课文。要求：读准字音，读出停顿。 教师巡回指导，注意聆听学生的朗读，及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处。 3、检查朗读。指2-3名学生大声朗读课文，师生评价并完善其朗读水平。 4、全班齐读课文。 三、讲一讲，了解内容 1、学生自由读课文，结合文下注释及工具书疏通文意，不理解之处标注出来。 2、同桌或小组内交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。 3、班级交流，教师补充并检查掌握情况。 ⑴课文注释补充。 谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。 但：只不过。 多务：事情多。 孰若：与……相比如何。 遂：于是。 ⑵理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务 应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。 ②大兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 ⑶归纳： 通假字：“邪”通“耶” 古今异义词：孤、治、博士、但 ⑷请学生翻译。（一人译一句） ⑸找出文中成语并解释、造句。 ①吴下阿蒙 ②刮目相待 4、学生默读课文，概括情节，理清思路。 劝学——就学——论议——结友 四、品一品，分析人物 1、学生自读课文，分析人物形象。 想一想孙权、吕蒙是什么样的人？吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”？ 方法与提示： （1）本文是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 ? （2）请你和同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的。 （3）吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。这通过鲁肃与吕蒙的论议中可以看出，请找出鲁肃与吕蒙论议的两句对话。揣摩一下可以用什么样的语气来读。 2、学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟，教师巡回指导。 3、师生共同交流成果。 五、说一说，体验反思 吕蒙年长学习，大器而晚成，令人刮目相看。我们现在正是学习的大好时光，你读了这篇文章之后，有哪些新的感悟？请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。 学情预设： 吕蒙接受孙权的劝告，终于学有所成。因此，我们应该虚心接受别人的合理建议，并且坚持不懈地做下去，最终一定会有收获的。 吕蒙尽管求学时年龄较大，但他最终还是获得了惊人的进步，这与他个人的努力分不开。说明做学问应该勤奋，惟有勤奋才能获取真知。 …… 六、教师总结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。最后，将“穷者因书而富，富者因书而贵！”这句话?送大家，我们师生共勉，希望同学们能在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！ 七、课后积