天津学大教育信息咨询有限公司高二语文古诗词鉴赏之表达技巧.docVIP

古诗词鉴赏之表达技巧 适用学科 高中语文 适用年级 高中二年级 适用区域 通用 课时时长（分钟） 120分钟 知识点 古诗词艺术手法 教学目标 1、能读懂古诗词； 2、学会分析古诗词表达技巧； 3、明确常见题型，掌握答题方法。 教学重点 古诗词艺术手法辨析和使用 教学难点 古诗词艺术手法辨析和使用 教学过程 课堂导入 古诗词欣赏是高考语文卷的必考内容。尽管每年考题的形式有所变化，但对古诗词鉴赏水平和能力的考核则是不变的。高考阅卷的结果显示，古诗词鉴赏题是学生失分比较严重的题之一。究其原因，是学生对古诗词的鉴赏缺乏应有的方法和技巧。许多学生拿到题目茫然不知所措，只凭感觉，答题无关痛痒，不得要领，得分偏低。由此看来，学习并掌握解读古诗词的一些方法和技巧对广大考生来说就尤其显得必要。 复习预习 前几节课我们对古诗词的形象和语言等方面进行了复习，今天我们着重从表达技巧的角度学会分析诗歌，进一步提高我们赏析诗歌的能力。分析技巧型常见题型有：提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？?我们要掌握的答题方法是：?答题步骤：?? (1)准确指出用了何种手法。?? (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。??(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。?? 三、知识讲解 知识点1 考点/易错点 ?表现手法：起兴、比兴、衬托、烘托、渲染、对照、用典、点化（化用）、想象、联想、曲??笔、逆笔、照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结?合、化动为静（以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒?章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、?白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。? ?? 1?总论情与景关系：①“情”、“志”的区别：在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、?悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格?等，一般都是通过对物的描写表达出来的。例如，宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”?抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情，?元人王冕?《墨梅》?“不要人夸颜色好，?只留清气满乾坤”，?是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志。?②“情”、“景”关系区别：借?景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比?较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”，表达感情时正面?不着一字，?读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，?但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼?前的自然景色之中，一切景语皆情语。?抒情手法分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情?间接抒情（分为借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于 ?2、抒情手法分为直接抒情?间接抒情?景（或物）、情景交融）两种。情景交融?情景交融包括三种形式，一是景中寓情，二是以景结情，三是缘情?情景交融?写景。注意乐景与哀景的关系：一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀?景写乐情的写法。?? （1）、直接抒情?也称直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事?等表明爱憎态度的一种抒情方式。如苏轼的《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千?里孤城，无处话凄凉。”作者的感情如江河直下，直抒对亡妻的怀念之情。“白日依山尽，黄河入海?流。欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣《登鹳雀楼》）前两句写景，后两句直接抒发在这样的环?境里产生的情怀，天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。?? （2）、间接抒情?包括借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于景（或物）、情景交融。 ?①借景抒情是?借景抒情是作者通过对某种景物的描写来抒发感情的抒情方式。如孟浩然的《岁暮归南山》：“北?借景抒情是?阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催人老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜?窗虚。”作者落第的失意，多病的苦痛，年华的流逝，种种哀情都借迷蒙空寂之景表达出来，含蓄委?婉，余味无穷。 ?②借物抒情或托物言志（象征）就是作者在对某种客观事物有所感触时把自身所要抒发的感情、表?达的思想寄寓在此事物中，通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。?在我国古代诗歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关以及落日、夜月、清风、?细雨、微草等等都是诗人常常借以抒情言志的对象。如陆游的《卜算子?咏梅》：“驿外断桥边，寂?寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风