浅谈数学课堂教学中学生自主学习能力的培养12.docVIP

浅谈课堂教学中学生自主学习能力的培养 淮安市楚州区席桥中心小学 赵君秋 我国著名教育家陶行知先生曾说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。随着新一轮基础教育课程改革的一步一步深入，改变传统的单纯性传授知识，充分调动、发挥学生主体性，培养学生自主学习能力，实现学习方式的变革已逐步成为课堂教学改革的核心任务。作为一名数学教师，在课堂教学中如何培养小学生的自主学习能力呢？下面多年的教学实践和探索谈谈自己的一些看法。一、动机。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对学科的兴趣。”兴趣是最好的教师，是求知的先导，是会学的条件，是构成小学生学习动机最为活泼、最现实的成份，只有学生把学习看成是一种快乐，一种需要，才会激发强烈的求知欲。那么，如何使教学兴趣化呢？　　　　1、先声诱趣 新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场戏的序幕，要一开始就引人入胜，以诱发出求知者最佳的心理状态，投入到新知的学习之中。如，我在教学“能”时，一开始就神秘地让学生考教师，让学生随意说出一，教师马上告诉学生能否并让学生计算器当场验证，结果全对。正当学生产生好奇和对教师敬佩之情时，告诉学生，这不是教师的本领大，而是教师掌握了其中的奥秘，你们想知道吧？这节课我们就来揭开这个秘密。从而创设了展开教学的最佳情境。　2、探中引趣 　　先声诱趣仅是启开新课的大门，但要达到教学目的，尚需继续展开。在探索知识的过程中，不断地引发兴趣，一环紧扣一环，恰到好处地引导，激发出强烈的求知欲如在讲《圆的认识》一课时，当开始诱导出学生对数学知识的兴趣时，讲授第一内容“圆的画法”。为引起学生的注意，我出其不意地向全体学生提出挑战：画圆比赛！看谁画得又圆又快。全体学生用铅笔在草稿上画，我用粉笔、图钉、细绳在黑板上画。当得出我画得又快又圆时，学生的好奇心又暴露了，这时，我就引导学生观察、分析，原因找到，方法也就掌握了。 　3、练中生趣 　　练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。优化练习设计是优化课堂教学的重要环节要：（1）练在新旧知识的联结点。（2）练在破难点、重点。（3）练在强化技能。（4）练习形式的多样性、趣味性。适当编一些学生喜闻乐见、声情并茂、贴近生活、形式多样、趣味性的题目，使学生在愉快的心境中加深理解，消化吸收所学知识。二、创造条件，提供机会。　　学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。　　１、全员参与。　　素质教育是面向全体学生的教育，因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。例如教学推导：时，课前让学生准备，可以这样组织学生全方位参与学习：（１）如何已学的几何图形，让学生动手尝试；（２）新拼成的有什么关系？让学生个个参与，动脑思考；（３）如何计算的面积公式……让多数学生参与抽象、概括面积公式。　　２、全程参与。　　教师要尽量创造条件，引导学生主动动手操作，动脑思考，动口表达，让全体学生都能自始至终，积极主动参与到学习的全过程中，真正的把学数学变成做数学促进学生知识与能力得到同步发展，此时教师的主导作用就在于把学生在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，认真梳理，归类。及时点拨。做学生活动的组织者、引导者、合作者。　　３、全方位参与。教师不仅让学生全体、全过程参与，而且还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会。在全方位参与学习中，逐步形成自主学习能力，如在教学三角形面积推导时，可以这样组织学生全方位参与学习：（１）活动参与：利用手中（２）交流参与：让学生发表拼组方法；（３）思考参与：拼成的平行四边形的关系；（４）口述参与：让学生口述操作过程并说出面积公式的推导过程；（５）阅读参与：组织学生阅读材料中有关内容，加深理解计算公式的来龙去脉。　　三、指导学法，提高质量。　　学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。显然会学比学会更重要。因此，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略。　　。　　学生获取知识主要渠道是书本，学会读书，不异于掌握的开启知识大门的钥匙。为此，教师要着力指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书方法。教学中，我们要十分重视指导学生养成读书的习惯，懂得书上的表述方法，抓住重点语句，依据自学提纲，寻找答案。同时还要求学生在看书时边看边动脑筋，提出问题，划出关键点，作些批注。（）学会思考。　　著名科学家李政道博士说：什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题。小学生因年龄的限制，认识带有很大的随意性，有时不会