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第一单元 珍稀动物——简易方程 单元备课 一、教材解读 本单元是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。从用字母表示数到简易方程，是代数思维方式的进一步发展，这既是学生对所学的运算意义和数量关系的应用，又是学生进行第三学段代数知识学习的基础，具有重要地位。 本单元的主要教学内容是：方程的意义，等式的性质，解简易方程和用方程解决问题。教材编写的基本结构如下： 本单元在编排时，无论是理解方程的意义、探索等式的性质，还是学习解程都是借助于天平来帮助学生直观理解，教材将抽象的数学知识形象化，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理和交流的活动中学习数学知识，体会数学学习的方法。 本单元知识结构的编排，是遵循解决问题的需要而设置的，体现了数学知识学习的必要性。如：学生在解决信息窗2中的问题时，先列出了方程，同时产生了解方程的需要，顺应这种需要，教材先安排了等式性质的知识，然后再解方程，呈现解决问题的真实过程，体现了学习方程知识的必要性。 二、学情分析 三、教学构思 从用字母表示数到简易方程，是代数思维方式的进一步发展，这既是学生对所学的运算意义和数量关系的应用，又是学生进行第三学段代数知识学习的基础，具有重要地位。 1、引导学生转变思维方式。 在此之前，学生解题一般列“算术式”，通常称之为“算术法”。本单元，首次学习用列方程的方法解题，这在思维方式上是一个大的转变。用“算术法”解逆向思维的题目，难度比较大。而“方程法”则是把“未知数”看作是“已知数”，让这个“已知数”也参与列式，将一道逆向思维的题目变成了顺向思维的题目，大大降低了思维难度。因此，初学方程时，教师要注意引导学生实现由“算术思维”向“方程思维”的转变。 2抓住列方程解题的关键。 列方程解决问题的关键是寻找等量关系，所以教学中教师要引导学生通过实例，进行有关找等量关系方面的练习，突破列方程解题的难点。 3、加强操作活动，让学生充分经历概念形成的过程。 要使学生真正理解方程的意义和等式的性质，绝不能单凭猜测和想象完成，应该按教材的编写意图，借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。 4、注意培养学生认真、仔细的学习习惯。 对计算结果进行检验，是一种良好的学习习惯，因此，在教学中，教师要注重引导学生掌握检验的方法，使学生逐步养成自觉检验的意识，并能够通过检验及时对结果进行矫正。 四、教学目标 教学目标 知识目标： 1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2、在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。 能力目标： 能用方程解决一些简单的现实问题。 情感目标： 在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，逐步培养学生的应用意识。 单元重难点 解简单方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点。 重点：引导学生转变思维方式. 本单元，首次学习用方程的方法解决问题。这在思维方式上是一个大的转变。用 “算术法”解逆向思维的题目，难度比较大。而方程法则是把“未知数”同样对待，让未知数也参与运算，将逆向思维变成顺向思维，大大降低了思维难度。因此，初学方程时，教师要注意引导学生实现由“算术思维”向“代数思维”的转变。 难点：能准确的找到等量关系，为列方程解题扫清障碍。 设计教学方法 自主探究，先学后教。 单元课时统筹（共9课时） 信息窗1 1课时 信息窗2 1课时 信息窗3 2课时 信息窗4 1课时 复习 1课时 信息窗一 白鳍豚、大熊猫、东北虎 信息窗二 金丝猴 信息窗三 黑鹳 信息窗四 东北虎和白虎 方程的意义 你能用含有字母的式子表示出白鳍豚2004年的只数与1980年只数的关系吗？ 你能用含有X的等式表示出大熊猫人工养殖的只数与野生的只数的关系吗？ 怎样用含有X的等式表示东北虎2003年的只数与2010年只数的关系？ 等式的性质；用方程解决aχ=b、aχ±b=c的问题并解方程 用方程解决aχ±bχ=c的问题并解方程 我国现存黑鹳多少只？ 人工养殖的大熊猫有多少只呢？ 2003年繁育基地有多少只东北虎？ 东北虎和白虎各有多少只？ 等式的性质；用方程解决χ±a=b的问题并解方程 2004年比1993年大约增加了多少只金丝猴？ 2004年白鳍豚大约有多少只？