高中数学考前学习辅导《高考数学难题突破策略》名师讲座多媒体预案.ppt

高考数学难题突破策略 吴国建  高考数学难题突破 题目信息 记忆提取 加工整合 三位一体 ——抓住题目已知条件和结论两个信息源，明确已知是什么？求证、求解是什么？ ——读懂题目的符号信息和图形信息，努力实现文字、符号、图形三种形式的转化 ——寻找隐含条件，破解条件与结论之间不太明显的隐蔽通道 ——题意不清包括：不理解条件、不理解结论 解题就是隐蔽通道的明朗化 解题：成亦审题、败亦审题 A：理解题意 是否存在…，这一段话是什么意思呢？似曾相识吗？与高中教材中什么内容可以联系起来？ 如果去掉导数这个“壳”，本题就是一个分段函数问题 熟悉的就是简单的 高考命题的一个基本原则就是不出陈题 能不能将一个新题通过理解转化为一个熟悉的模式，是解决问题的重中之重 B：模式识别 问题:已知三个数，再插入一个数使四个数成等差数列有几种情况？ a-d,a,a+d, ( ) (2) ( ),a-d,a,a+d (3)a-d,a, ( ) ,a+2d (4) a-d,( ),a+d,a+2d 已知三个数x1 a x2 ，再插入一个数使四个数成等差数列有几种情况？其中： 已知三个数x1 a x2 ，再插入一个数使四个数成等差数列有几种情况？其中： 已知三个数x1 a x2 ，再插入一个数使四个数成等差数列有几种情况？其中： （1）模式识别：比较法（作差、作商）（原标准解答采用数学归纳法,不是最佳选择） （3）模式识别：不等式放缩(为什么不是数学归纳法?) 目标差：条件与结论之间的差异 数学解题的实质在于设计一个目标差不断减少的转换（恒等变形、不等放缩）过程 解题要求： （1）题目一旦出现目标差就自动作出减少目标差的反应 （2）减少目标差的调节要不断发挥作用，使得目标差的逼近能积累起来 （3）同时进行的目标差减少的方向不宜太多 C：差异分析 将问题化归为熟悉或擅长的模式 化归与转换的思想：数形结合、函数与方程、 正难则反、特殊与一般、局部与整体、求解与证明 几何与代数（立体几何问题常用向量方法解决，解析几何问题最后常化为方程与不等式问题解决） 分离参数、化恒成立问题为最值问题是解答题中出现频度最高的转换之一，是求解与证明转换的一种，这种转换过程充分体现了不等式与函数方程思想。 D：问题转换 谢谢大家！