第七章第四节重力.doc

《7.4重力》教案 兴国六中 邱欣伟 【 教学目标 】 　　1.? 知识与技能 　　(1)?通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力； 　　(2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心； 　　(3) 通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力； 　　(4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。 　　2.? 过程与方法 　　(1)?通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据； (2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。 　　3.? 情感态度和价值观 　　　　　　　　　　　　 　　(1)?通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想； 　　(2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值； 　　(3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。 【 教学重点 】 　　探究重力与质量的关系 【 教学难点 】 　　重力与质量的关系；理解重力的方向和作用点。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、 什 么 是 重 力 老师表演扎气球 　　学生认真观察 　　教师：你们观察到了什么现象？为什么？ 　　 学生可能会答： 气球往下掉； 受到了重力； 受到了地球的吸引； 　　教师：在日常生活中，你们能举出类似的现象吗？ 　　 　　教师追问施力物体和受力物体分别是什么？。 　　学生踊跃发言： 　　① 向上跳起会落回地面； 　　② 教室里的桌子、椅子静止在地面； 　　③ 篮球投进篮框后会落回地面； 　　④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面； 　　⑤飞机降落；　　等等。 二、重力的大小 1.提出问题、进行猜想 　　教师：重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？ 　　学生：大小、方向、作用点。 　　教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。 　　 　　教师拿出一个大钩码和一个小钩码。 　　教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两个钩码，哪个更重呢？ 　　学生：大的钩码比小的重。 　　教师：为什么呢？ 　学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。 　　教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？ 　　学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。 　　教师：如果有，那么它们的定量关系是什么？我们如何研究它们的关系？ 　　教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。 　　学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。 2.进行实验 　　教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。 　　学生分为小组（2人一组） 　　① 制定简单的实验计划，设计表格； 　　② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。 　　③ 分析数据，采用比值法处理数据： G ： m = 常量 　　④ 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。 3.讨论交流 　　教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报展示。 　　教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。。 　　交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。 　　结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。 　　补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。 　　学生利用公式 G = mg 进行计算。 三、重力的方向 　 　教师拿出一面砌好的墙 　　 　　教师：哪个同学能帮老师检查一下这面墙直不直啊？？ 　学生思考，应该有同学会拿着一根挂有钩码的细绳来检测。　 　　教师提问：这样就能判断墙面是否竖直？你的依据是什么？？ 　学生：绳子是竖直的，墙面若和绳子平行，那就是直的。要是不平行就不直。 教师：真聪明，其实这位同学通过思考不经意间就给我们制作出了一件物理学上称之为重垂线的仪器。 重力的方向是怎么样呢？ ?　学生回答：向下、竖直向下、垂直向下。 教师实验演示，得出重力的方向是竖直向下。 解释生活中对重力方向的应用，就如刚才检测墙面是否竖直的重锤线，生活中还有检测