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《小学学科教学与网络技术整合方式的探索与实践》课题实验研究报告 林 珊 福建省福州市群众路小学 TelE-mail:lsls0303@ 本文阐述了《小学学科教学与网络技术整合方式的探索与实践》课题研究的背景、课题设计、研究过程及研究成果，重点阐述了在研究中探索出的小学学科教学与网络技术整合方式：资源处理利用与网络技术的整合方式，问题解决与网络技术整合方式，任务驱动与网络技术整合的方式，基于网络情境的研究性学习与网络技术整合方式，合作学习与网络技术整合方式等。 关键词：学科教学 网络技术 整合 1引言 上个世纪以来，随着信息技术的发展， 多媒体及计算机网络的应用正日益普及，特别是作为现代教育技术最新理论基础的建构主义理论正在国际上日益流行。建构主义强调的是学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师的帮助下，主动建构知识的意义，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威。因而基于建构主义的教学结构最有利于培养发散思维、求异思维、逆向思维，除此之外，建构主义主张充分利用各种学习资源（包括软件工具、课件开发平台、多媒体课件及从INTERNET上获得信息），并强调“情景创设”“协作学习”的学习环境及“发现式”、“探索式”学习策略，而基于计算机网络的“协作式学习”和“发现式学习”和基于计算机的教学软件可以对发散思维、辨证思维、知觉思维、形象思维提供有力支持