《果园机器人》说课稿.doc

《果园机器人》教学设计 各位评委，你们好。今天我就人教版第六册第24课《果园机器人》进行说课。下面我准备从教材、教法学法、教学程序、板书设计三个方面来谈谈自己的初步设想： 说教材 1、教材简析 这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。 文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。 选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。 [设计理念] 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 针对以上对教材的理解，结合本组教材阅读训练的重点 “感受神奇的科技世界”，根据新课程标准和学生的实际,我确定了本课的 2、教学目标 （1）借助拼音读通读懂课文。 （2）有感情地朗读课文，体会电脑的神奇。 （3）培养学生爱科学、学科学的情感。 重点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 难点：激发学生对机器人世界和科技的兴趣。 说教法学法 1．抓住课文主要内容，依据教材特点通过质疑、小组合作、自主探究理解课文内容。教师根据学生的自学情况，抓住“有趣”，通过朗读、小组交流，加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养独立阅读的能力。 2、、情景创设法。在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体展示美丽的情景，让学生融情于景，还可以节约时间，增大课堂容量。 三、说教学流程 一、导入新课，阅读猜想 1.同学们，今天老师给你们带来了一位客人，你们猜会是谁呢？（课件出示机器人）喜欢机器人吗？（板书：机器人）大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。 [设计意图] 充分发挥多媒体教学的辅助功能，为学生创造一个丰富、轻松的学习环境，使学生处于亲切和谐的氛围中，这是现代教育创新理念指导语文教学实验的具体体现。电脑、机器人…….学生对这些名词并不陌生，但对果园机器人这一新鲜事物并不了解，课题的出示让学生猜测想象必然能激发学生的探究欲望。 初读课文，整体感知 1、学生读阅读提示，并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上，我提出具体的阅读要求： （1）画出生字新词借助拼音，读准课文。 （2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎么样的？ （3）想一想有那些读不明白，在空白处画“问题泡泡”。 2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师巡视，相机点拨。 [设计意图] 让学生参照阅读提示独立进行阅读、思考，并抓住一两个学生感兴趣的问题泡泡，进行自主探究，亲自目睹果园机器人的有趣设计，激发学生对果园机器人世界和科技的兴趣。 检查反馈。讨论交流 指名分节朗读课文，其他学生注意听，及时纠正错误。 评一评，谁读得最好？好在哪儿？ 交流自渎收获：通过读书，你明白了什么？还有哪些地方读不懂？（生自由汇报，我引导学生评价所提出的问题泡泡。重点讨论课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。） [设计意图] 这一环节主要是通过读 ，让学生正确流利地朗读课文，把握文章的大概，并让学生积极参与，对所提问题进行评价，就果园机器人的有趣，说说自己对课文的理解和独特的感受。 再读课文，自学字词 学生以学习小组为单位自学生字、新词。 联系上下文理解词语的意思，也可以采用查词典或换词的方式。 分学习小组派代表汇报：我学会了哪些生字？我是怎样记住它们的？我弄明白了哪些词语的意思？我会用刚学的词语说几句话。 开火车读词语：帮手 罢工 充电 特殊 收获 指挥 [设计意图] 解决好字词的识记问题是有效指导学生阅读文本、感悟文本中的基础，不容忽视。因为本课是略读课文，所以我们不能在这方面花费太多的时间，这就要求我们要灵活地进行识记，查词典或换词是好的方式，应该综合利用，提高识记的效率。