农村小学英语单词教学策略研究.docVIP

《农村小学英语单词教学的策略研究》结题报告 （一）研究背景 我们学校位于龙河，距市区较远，一部分家长观念比较老套，认为小学英语学不学无所谓，再加上家长个人素质不高，在小学英语方面，农村学生与城里的学生差距太大。在教师方面，我们乡镇的英语教师都是80后的年轻教师，刻苦钻研，积极向上。但在教学方法上，我们还存在着这样那样的问题，需要不断的学习，不断地成长。虽然教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在英语教学中还存在一些值得研究的问题。例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和情趣性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教的很辛苦，学生学的也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。而此时，教师们还抱怨学生的成绩差、学习不主动。现行牛津版小学英语教材，词汇量较大，从四年级起，要求学生掌握的四会单词也越来越多，大多数学生靠机械的被字母顺序来记忆单词，费时长，效果差。教材中虽然每个单元都设“pronunciation” 这个栏目，但较为分散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。 可是，词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基