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近體詩教學步驟 東大版高職國文第二冊第七課 教案製作者：陳寶琴 教學目標 一、了解近體詩的基本格律 近體詩到唐代格律成熟，風格多樣，大家輩出，是學習古典詩歌的門徑。要進入近體詩的世界，首先對其嚴謹的格律宜有基本的了解。手冊題解的參考資料，可供採用。 二、認識王昌齡與邊塞詩 邊塞詩通常以描寫奇異壯闊的塞外風光與艱辛的軍旅生活為主，思想性深刻，也常有想像力豐富、藝術價值高的作品。盛唐時，邊塞詩創作達到頂峰，而王昌齡更是箇中好手其以七絕見長，與李白同被譽為「絕倫逸群」。本課所選從軍行為組詩中的一首，是王昌齡七絕邊塞詩的代表作之一。教師可以本詩為起點，帶領學生閱讀眾多豪情萬丈的邊塞詩篇。 三、認識杜甫的詩歌成就 世稱杜甫為「詩聖」，杜詩是唐詩的瑰寶，也是中國古典詩歌的最高典範。一般以杜甫長於律詩，其實他的詩歌成就是相當全面的。教學時除本課所選的旅夜書懷一詩之分析鑑賞外，可再補充介紹其他作品，使學生對杜詩有更完整的認識。手冊作者、賞析資料可供參考。 四、認識李商隱及其詩歌特色 李商隱是晚唐詩的代表人物，其詩風獨特、影響深遠，詩作也頗受後人喜愛。本課所選的無題，寄託深微，情致委婉，或為其思想藝術高度成就的綜合表現。 古、近體詩表解 古體詩 近體詩 源起 源出漢、魏、六朝詩。 產生於唐代。 句數 不定。 律詩八句，絕句四句，排律（長律）十句以上。律詩二句為一聯，依次稱首聯、頷聯、頸聯、尾聯。 句式 五言為主，另有四、六、七言及雜言。 五言、七言。 平仄 1無嚴格限制。 2純粹的古體，最後三字收尾常見的形式有：平平平、平仄平、仄仄仄、仄平仄。入律的古體，詩人盡可能用律詩平仄，與律詩之不同在於：句數不定、平仄韻交替、四句一換韻。 1律詩（含排律）有嚴格限制（詳見後文「近體詩平仄格式」）。 2絕句有律絕、古絕二種。律絕等於半首律詩，平仄如之。古絕不依律詩平仄，以五言為常見，如孟浩然春曉、柳宗元江雪。 對仗 無嚴格限制。 1律詩中間兩聯、排律中間各聯，均須對仗；首聯可對，可不對，尾聯不對。 2律絕或截取律詩首尾二聯，則全不對仗；或截取後半二聯，則前二句對仗，後二句不對；或截取中間二聯，則全對仗；或截取前半二聯，則前二句不對，後二句對仗。 3古絕無嚴格限制。 押韻 1可押平聲韻，亦可押仄聲韻。 2可換韻，但同一組韻腳不可平仄韻相混用。 3隔句押韻（偶數句）。首句可用韻，亦可不用。七言古體有句句押韻者。 4鄰近韻目的字，在同一首詩中可以通押（即同一組韻腳字，可以是鄰近不同韻目中的字）。 1律詩（含排律）、律絕只押平聲韻，押仄韻者極罕見。古絕可押仄聲韻。 2一韻到底，不可換韻。 3隔句押韻（偶數句），首句可用韻，亦可不用。 4不可通押。律詩（含排律）首句韻腳，雖亦偶有通押現象，但首句原本可用韻，亦可不用，所以不能視為一種規則。 一、王昌齡生平 王昌齡（西元六九八約七五七年），事跡不詳。曾中過進士，補過祕書郎，中過宏辭科，做過汜水尉，最後一直升到江寧丞。他和詩人高適、王之渙是很好的朋友，常一起優遊唱和。後因受謗毀，被貶做龍標尉，李白有聞王昌齡左遷龍標遙有此寄詩，寄予深切的同情與懷念。因為有感於世事混濁，便棄官還鄉，不幸遭刺史閭丘曉所忌，而被殺害。 王昌齡在他中進士前後這段時間裡曾到西北邊塞，當時一些書生投筆從戎，「寧為百夫長，勝作一書生」。受此風氣影響，年輕氣盛、功名心切的王昌齡，不甘心埋頭書齋，庸碌無為，渴望到金戈鐵馬的邊疆大顯身手，立功揚名，於是投身到西北邊塞的軍旅生活中，親歷守邊戍卒的艱辛，身受戎馬生涯的勞頓，體驗衛國保家的榮耀，謀求刻石勒功的出路。這趟西北邊塞之行，王昌齡曾到過蕭關（今寧夏固原東南）、臨洮（治所在今甘肅臨潭）、碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）等地，他那些繪聲繪色的邊塞詩忠實地描繪了邊塞生活豐富多彩的畫面，藝術地再現了當年戍邊將士的戎馬生涯。 二、王昌齡的軼聞故事 (一)旗亭畫壁 唐開元年間，詩人王昌齡、高適、王之渙齊名。有一天，下著小雪，三人同去酒樓飲酒。後來有十餘個伶工登樓會飲，三人避至角落，圍著爐火觀看。不一會兒又來了四位妙齡歌女，衣著華麗，容貌美豔。不久樂工開始奏樂，三人私下相約：「我們各自擁有詩名，從沒有分出高下，現在我們看這些伶人所唱的，以誰的詩最多首，就是勝利者。」 這時一位歌妓已啟朱脣唱道：「寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。」王昌齡就伸手在牆上畫一線說：「一首絕句。」接著又有一名歌妓唱道：「開篋淚沾臆，見君前日書。夜臺何寂寞，猶是子雲居。」高適忙伸手也在牆壁畫線：「我也有一首絕句。」不久，又有一名歌妓唱著：「奉帚平明金殿開，暫將團扇共徘徊。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來。」王昌齡很高興又伸手在牆壁上添一線說