第六章 幼儿园教育解说.pptVIP

第六章 幼儿园教育 第一节 幼儿园的性质与任务 考核知识点与考核要求 1.识记： （1）幼儿园的概念 （2）幼儿园的双重性质 2.领会： （1）幼儿园的特征 （2）我国幼儿园的任务 幼儿园是3-6周岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的机构。名词解释 幼儿园三个特征：简答题 1.招收对象一般为3-6周岁的幼儿 选择题 2.幼儿园的教育区别于其他教育机构 首先，幼儿园教育区别于其他各级学校的教育。 其次，幼儿园教育有别于其他类型的早教机构的教育。 另外，幼儿园又不同于其他以幼儿为对象的纯福利机构或慈善机构。 3.幼儿园是幼儿公育的专门社会机构 一、幼儿园的性质 1903年，湖北巡抚端方（1861-1911）在武昌创办湖北幼稚园，这是我国最早的一所官办幼儿教育机构，招收3-7岁的儿童。选择题 1919年，民国政府将蒙养院改为幼稚园，同时将其纳入学制，成为教育体系的组成部分。 1951年，政务院颁布《政务院关于改革学制的决定》，将幼儿园纳入学制系统，确立了作为社会主义学校教育机构的性质和学制系统的第一环的地位。 幼儿园具有双重性质：简答题 （一）教育性 1.从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革，培养现代化建设人才 2，从个体发展的角度看，幼儿园坚持保教结合，促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展 3.从家园合作的角度看，能够弥补家庭教育的不足 （二）福利性 选择题 幼儿园为家长的工作和学习提供便利，具有福利性。 陶行知（1891年-1946年）《幼稚园之新大陆》工厂和农村最需要幼稚园 1891年生于安徽歙(shè)县 1906年就读歙县崇一学堂 1910年升入金陵大学文科 1914年金陵大学毕业 1914年美国伊利诺伊大学攻读市政学，获政治学硕士学位 1915年入哥伦比亚大学教育学院学习 1917年南京高师主讲教育学、教育行政、教育史、教育心理等 1939年在陪都重庆创办育才学校 1946年1月创办重庆社会大学，4月筹备将育才学校迁沪及筹办上海社会大学。 1946年7月25日因脑溢血在上海去世 二、幼儿园的任务 简答题 首先，幼儿园作为学制教育的基础阶段，与其他各级各类学校一样，担负着保育、教育幼儿，使幼儿在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人的任务。 其次，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。 第二节 幼儿园教育目标与原则 考核知识点与考核要求 1.识记： （1）幼儿园教育的概念 （2）幼儿园教育目标的概念 （3）幼儿园教育原则 2.领会： （1）幼儿园教育目标的结构体系 （2）教育的一般原则 一、幼儿园教育的概念与地位 （一）幼儿园教育的概念 名词解释 幼儿园教育可以界定为根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展为目的的活动。 （二）幼儿园教育的地位 1.幼儿园教育属于基础教育，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 20世纪80年代 终身教育 2.幼儿园教育属于我国学校教育体系中的启蒙教育阶段 3.幼儿园教育在我国目前不属于义务教育 终身教育 “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗?朗格朗正式提出以来，已经在世界各国广泛传播。 终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。 从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程； 从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所； 从方式上看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育； 从教育性质上看，终身教育既要求正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。 1. 终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 2. 全民性。终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，