北京市重点中学2015年人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第2课庖丁解牛公开课教案.docVIP

庖丁解牛 一、教学目标： 1、通过解读“刀”在庖丁解牛过程中的作用，深入理解“养生之道”的内涵。 2、借助分析庖丁成长的不同境界，了解庄子“天人合一”、“自然无为”的道家思想。 二、教学重点 深入理解“养生之道”的内涵 三、教学过程： ㈠导入 回顾上节课文惠君两次称“善哉”的内容： 称赞的内容 第一个“善哉” 技 第二个“善哉” 道 设疑：到底庖丁口中所说的“道”是指什么，这个“道”又与文惠君口中所说的“养生”是什么关系呢？ ㈡问题思路 1、横比思考——“解牛刀”在庖丁手中与在他人手中的不同命运 问题设计：阅读文章第三自然段，比较族庖、良庖、庖丁的用刀方法以及“解牛刀”在他们手中的不同命运，填写下列表格： 称赞的内容 人物 用刀方法 更刀频率 解牛刀的作用 技 族庖 折 月更刀 类似斧头 良庖 割 岁更刀 类似菜刀 道 庖丁 以无厚入有间 无需更刀 ？ a.良庖、族庖只把刀当做普通的（割肉、砍骨头）工具来看，是身外之物； 庖丁却将刀完全为我所用，类似于身体的一部分，我与刀融为一体。 b.“以无厚入有间”的方法让庖丁的刀达到了“游刃有余、无需更刀””的效果，庖丁是如何做到的呢？ 2、纵比思考——庖丁个人成长经历的三个境界；理解“道”的内涵 ①庖丁个人成长经历的三个阶段 时间 解牛方法或状态 第一阶段 始解牛 所见无非牛者 第二阶段 三年后 未尝见全牛也 第三阶段 方今时 官知止神欲行 问题设计：文中哪句话说明了庖丁达到“官知止神欲行”境界的根本原因？ 明确：依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然技经肯綮之未尝，而况大軱乎，以游无穷(养生之道（养刀之道） 4、升华Ⅰ——“养生之道”的社会意义 1、时代背景 战国时代前期，当时周朝已经名存实亡，诸侯纷争，战事频繁，社会动荡，民不聊生。 纵横家开“暴力”之药方，逆天理，伤民众； 法家开“法律，统治臣民