医学检验技术人才培养模式创新实验区2011.docVIP

医学检验技术人才培养模式创新实验区 2011-2012年度建设报告 医学检验技术人才培养模式创新实验区于2011年获得省教育厅审核立项，该项目中的前期建设目标正在按照方案中的要求逐项展开，迄今为止，完成了以下基础性工作： 一、人才培养方案修订 （一）分析以往人才培养方案存在的主要问题 1、人才培养目标与专业定位不够明确，难于发挥指导性作用。人才培养规格以及相对应的知识、能力、素质结构界定不清，难于体现方案的实效性和可操作价值。 2、课程体系过窄。专业课主要是传统的五大检验，即微生物学检验、生物化学检验、临床检验基础、免疫学检验、寄生虫学检验。公共卫生及相关学科（如血液学、卫生理化检验技术等）的课程缺乏或不足。 3、教学方法落后。采用注入式教学法，把学生当作知识的容器，没有发掘他们学习的主动性和积极性，学生缺乏提出、分析和解决问题等方面的能力。 4、实践教学环节薄弱。重实验、轻实践，验证性实验课时居多，而实践教学课较少，临床工作能力的培养缺乏系统性。 5、学生考核方式单一。只注重终结性考试，不注重形成性考核。 （二）重新确定人才培养目标 新修订的人才培养方案对培养目标（包括专业定位、人才培养规格方面）进行了明确的阐述： 1、培养具有多方面潜质人才目标。表现为具有扎实的人文社科和自然科学基础知识，完备的专业理论知识、实践技能和操作技能，外语和计算机应用能力显著提高。 2、培养多方面能力的目标。表现为自主学习能力、发展能力、创新能力和批判性思维能力进一步增强。 3、培养良好职业道德与人际沟通素质的目标。表现为掌握国家卫生工作政策和社会卫生保健体系的内容，深刻认识服务的原则和规划，掌握医际关系、人际沟通与原则，建立相互信赖、合作的关系。 （三）制定强化“职业岗位能力”培养的人才培养方案。改革传统“2+1”培养模式，创立“梯进式144”的医学检验技术人才培养模式，强调以突出岗位为中心，按“基本素质模块”、“专业基础模块”、“专业技能模块”、“专业拓展模块”开展教学，实施“岗位认知-仿岗实训-岗位实践-顶岗实习”梯次推进、能力提升的培养途径，培养高技能应用型人才。 附：修改前后的培养方案见附件1、2 二、课程教学体系建设与实施 1、围绕培养目标，科学合理构建课程设置体系 为适应“医学检验技术人才培养模式创新实验区”的建设要求，构建以就业为导向、能力为本位、以岗位为中心的课程模块体系（四个模块），为“梯进式144”人才培养模式奠定了有力的实施依据。专业教学计划根据专业发展、社会对职业技能的要求，在充分调研的基础上进行论证修订，保证教学计划的科学性和先进性。目前，该工作已得到具体的落实与实施，编入了2011级高职检验专业的人才培养方案中。 附：新修改的培养方案课程设置见附表3 2、重新修改的理论课程设置与课时分配 （1）在基本素质模块，继续开设“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论”等8门人文学科课程，增开“大学语文”和“医学统计学”两门新课。原基本素质模块总课时为516节，修订后方案基本素质模块总课时为456节，其中对“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论”作了大幅缩减。调整后的课时用于新增的“大学语文”和“医学统计学”。 （2）在专业基础模块，将内科、外科、儿科、妇产科、诊断学整合为临床医学概要，课时由原来的108缩减为72，减幅为33﹪，新增细胞生物学（30学时）、药理学（54学时）。专业基础模块调整前总学时为570，修订后的总学时534，减幅为6.3﹪，但医学基础知识面进一步加宽。 （3）在专业技能模块，继续开始原有的6大专业课程，“卫生检验”课改为“卫生理化检验技术”课，对应课时由54缩减为36学时。专业技能模块总学时调整前为630，修订后的总学时为660.增幅为4.8﹪。有利于提升学生的专业知识和专业技能。 （4）在专业拓展模块，删除“核医学”、“临床检验质量控制技术”（新方案将此内容涵盖在临床检验基础课程中）课程，增开“仪器分析”、“实验室管理”课程，继续开设“人际沟通”等5门选修课程作为专业拓展知识。专业拓展模块修改前后的对应课时为216和147，减幅为30﹪,知识结构更加合理，专业对应性更强。 3、修改后方案对应的实验、实践教学进程 序号 实践教学内容 实验学时 实践周数 执行学期及学时分配（学时） 实践地点 一 二 三 四 五 六 校内 校外 1 入学教育 　 0.5周 15 　 　 　 　 　 √ 　 2 军事训练 　 1.5周 45 　 　 　 　 　 √ 　 3 实践周 90 1*3 　 30校内实践 30校外实践 30校外实践 　 　 √ √　 4 基本素质模块 138 65 　73 　 　 　 　 √ 　 5 专业基础课程实验 162