《小数加减法的应用》.doc

小数加减法的应用（第一教时） 教学内容：九年义务教育课本四年级数学第二学期（试验本）p66 教学目标： 1、能合理地运用减法的运算性质使一些小数减法的计算简便。 2、经历根据具体的情况选择算法的过程，感知计算方法的多样性，发展思维的灵活性。 综合运用所学的知识，合理、灵活地解决一些简单的实际问题。 感知数学知识在日常生活中的应用。 教学准备：多媒体课件。 教学重点：经历小数减法计算的过程，感知习得的多种计算方法。 教学难点：根据数据和符号特点合理地运用运算性质进行计算。 教学过程： 一、基本训练 5.6+4.4= 7.8-5.8= 2.5+5= 27.6+12.4= 4.3-3= 53.7-50.7= 4.8+6.2= 19.2-4.2= 2.9+4.2= 9.6-5.8= 6.7+5.9= 4.3-1.9= 二、新知探究 1、情境引入，明确目标。 边演示课件边口述：一根绳子长25.2米，先剪去8.8米，再剪去4.2米，还剩多少米？ 2、自主探究，列出算式。 学生根据题意列出算式，尝试性运用多种算法进行解答。 （1）学生根据题意列出综合算式：25.2－8.8－4.2 （2）根据算式尝试用多种不同的方法进行计算。 3、全班交流，讨论算法。 （学生口答，教师进行板书，适当配合课件演示算法和算理） 三、巩固练习： 1、试一试：（出示课本第66页试一试。） （1）根据提供的信息，你能用不同的方法来解答吗？ （2）学生演示自己的计算方法并说出想法。 （3）你比较喜欢哪一种算法？为什么？ 板书：3.5-1.5-1.25 （4）说说算式所表示的意思。 2、练一练：（出示第66页练一练第一题） 师述：在大家的帮助下，小白兔很容易就解决了问题，让我们继续协助我们的学习小伙伴解决王大伯的问题，好吗？ （1）学生独立完成练习。 （2）学生上台实物投影演示自己的计算方法并说出想法。 （3）你比较喜欢哪一种算法？为什么？ 板书：950-(274.8+485.2) =950-760 =190(平方米) （4）说说算式所表示的意思。 3、小结：刚才两题都是求剩下的数量，你为什么选择不同的方法解答？ 板书：仔细观察数据的特点。 4、比一比： （用你喜欢的方法计算下列各题，看谁算得又快又对。） 12.34-5.66-4.34 12.6-7.4+2.6 9.8+3.7-6.8 14.9-（4.9+5.7） 问题：（1）根据题中数据的特点，你认为哪种方法更合理、更简便？为什么？ （2）除了仔细观察数据的特点以外，我们还应该注意观察什么？ 板书：和符号 （3）这题告诉我们在解题的时候还应该注意什么？ 板书：符号跟着数据一起移动。 （4）我们在运用运算性质计算的时候应该怎样？ 板书：合理运用法则。 师述：灵活、合理地运用法则对我们的计算有什么帮助？ （不但可以加快我们的计算速度，而且有助于提高我们的计算正确率。） 四、拓展运用。 算一算：超市运来了三箱货物（出示线段图） 你能根据图上提供的信息口头编一道应用题吗？（可以同桌合作，也可以自己独立尝试。） 1、学生尝试编题。 2、学生交流编的题目，教师出示题目。 3、请你们把刚才编的题目用你喜欢的方法解答一下，看谁想的方法最多。 4、集体交流。 五、课堂总结。 1、这节课我们主要探究了小数加减法中小数减法在实际生活中的应用。 板书课题：小数加减法的应用。 2、在小数减法的计算中我们应该注意些什么问题？ （1）仔细观察数据和符号的特点， （2）符号应该跟着数据一起移动。 （3）合理地运用法则进行计算。 师述：（1）减法的运算法则是什么？ （2）希望同学们在以后的练习中能注意刚才总结到的几点，逐步加快自己计算的速度，提高自己的计算能力。 ? 第三箱 第二箱 第一箱 0.8kg 9.2kg 75.8kg