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營造良好的班級氣氛 黃繼仁 班級經營 教室互動模式的要素 班級氣氛的意義 Bower和Hollister(1967)的看法 班級團體是個小型社會，具有心理團體活動、社會團體活動及工作團體活動。團體成員共同生活一段時間後會形成一種氣氛，能控制成員的活動，形成團體的特色。 吳武典(1979)的看法 藉著班級各分子間的社會交互作用而產生，形成之後，又回頭影響班級中個別分子的行為。 班級氣氛的三個層面 人際關係層面 同儕關係、師生關係 班級組織層面 班規、目標導向、物質環境、滿意、冷淡 學習層面 多樣性、困難、進度 班級氣氛 班級氣氛的影響因素 教師方面 人格特質、領導行為、對學生的期望 學生方面 同儕關係、次級文化 師生關係方面 教師對學生 學生對教師 師生關係的轉變 上下關係轉為平等關係 上對下的傳達轉為雙向交流 命令、指揮轉為溝通、商議 單一的教轉為教學相長 教室裡的團體生活 個人需要與社會期待 從個別行為轉移到團體行為 團體是個有機體 創造條件讓成員照章行事 成員行為會影響整個團體 團體中的個人角色 領袖、小丑、烈士、教唆者 團體動力 定義 團體成員以不同的方式影響個人，團體也能創造出本身的心理勢力，強烈地影響其成員 種類 蔓延作用 諉過於人 老師的小乖乖 陌生人 班級瓦解 雷德首華頓柏(Redl Wattenberg, 1959) 營造良好班級氣氛的途徑 教師採折衷式領導 給予