第二章年龄特征ppt.ppt

手的动作开始形成 五指分工动作和手眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作利于它的发展。 除五指分工之外，手的动作发展还表现在：（1）双手配合；（2）摆弄物体；（3）重复连锁动作。 言语开始萌芽 这时发出的音节较清楚：能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些词。 依恋关系发展 分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。开始出现用“前语言”方式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词，做出所期待的反应，使亲人开始理解他的要求。 二、先学前期（1~3岁） 这是真正形成人类心理特点的时期。表现：学会走路、说话，出现思维；有最初独立性。高级心理过程逐渐出现，各种心理活动发展齐全。 1．学会直立行走。1~2岁独立行走不自如，有其生理原因： (1)头重脚轻； (2)骨骼肌肉嫩弱； (3)脊柱弯曲没完全形成； (4)两腿和身体动作不协调。 头长、身长比例的变化 2．使用工具。1岁半左右，已能根据物体的特性来使用，这是把物体当作工具使用的开端，孩子使用工具经历一个长期过程，可能出现反复或倒退现象。 3．言语和思维的真正发生。人类特有的言语和思维活动，是在2岁左右真正形成的。出现最初的概括和推理，想象也开始发生。 4．出现最初的独立性，人际关系的发展进入一个新阶段，是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头3年心理发展成就的集中体现。 三、学前期（3~6岁） 这是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 （一）学前初期（3~4岁） 在幼儿园称小班，特点突出表现在： 1．最初步生活自理。幼儿园生活和生活范围的扩大，引起生理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 2．认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心，即“直接行动思维”。 3．情绪作用大。心理活动情绪性极大，认识过程主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配。 4．爱模仿。3-4岁模仿性突出，模仿也是幼儿主要学习方式。 （二）学前中期（4~5岁） 心理发展出现较大质变，表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展，具体表现在： 1．更加活泼好动； 2．思维具体形象；（最为典型） 3．开始接受任务； 4．开始自己组织游戏。 中班的心理发展比小班迅速得多。 （三）学前晚期（5~6岁） 幼儿园大班年龄，突出特点： 1. 好问好学。 幼儿在这时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心比以前深刻。 2. 抽象思维能力开始萌发。 大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽； 3. 开始掌握认知方法。 出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方 法。运通集中注意的方法，有意记忆的运用。 4. 个性出具雏形。 有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。 第二章 各年龄学前儿童心理发展主要特征 第一节 儿童心理发展年龄特征 第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主 要特征 第一节 儿童心理发展年龄特征 一、儿童心理发展年龄特征的概念 年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。 儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年龄特征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出 来的一般的、典型的、本质的心理特征。 二、 现行对儿童心理发展阶段的划分 新生儿期（0~1月） 婴儿期（0~1岁），又称乳儿期 婴儿早期（1~6月） 婴儿晚期（6~1月） 先学前期（1~3岁），又称幼儿早期；