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第五讲 教师信念 Calderhead把教师信念主要归纳为五个领域： （1）关于学习者和学习的信念； （2）关于教学的信念； （3）关于学科的信念； （4）关于学习怎样教学的信念； （5）关于自我和教师角色的信念。 二、如何了解与研究教师信念 1．出声思维（think aloud） 让教师集体一起讨论有关教育教学人和事，类似“大脑风暴法”。 由于有些信念教师并不能用语言有效表达，因此教师说出来的信念并不一定是其信念的全部 二、如何了解与研究教师信念 2．刺激回忆法（stimulated recall） 给教师重播教学活动的录像带或录音带，刺激教师以回溯的方式，重新想起教学当时的想法或理念，并说明选择当时策略的理由，将引导教学行为背后的教师信念导引出来。 二、如何了解与研究教师信念 3 ．半结构访谈 研究者拟定一个比较宽泛的提问领域与问题，对被研究者进行访谈。但访谈中如果问一些诸如：“你认为你的教学哲学是什么？”这样的问题并不能获得有效的信息。一方面是因为信念具有内隐性；另一方面教师对这类问题并不能产生有效的表征。 二、如何了解与研究教师信念 4．概念图（concept maps） 二、如何了解与研究教师信念 类似于知识的纲格结构，让被研究者自己对某些特定的教育语词用网络的形态进行描绘。运用概念图进行研究首先要求被研究者掌握概念图绘制的方法。 4．概念图（concept maps） 二、如何了解与研究教师信念 要求被研究者在研究过程中写一些反思性日志，研究者通过对日志的分析，了解教师信念。但作为公开的、供他人作分析用的日志是否能真实反映教师信念，值得质疑。 5．日志分析 6．教师行为分析 研究者通过观察等方式，对教师的行为进行分析，了解教学行为可能蕴含的教师信念。由于同一个信念可能引发不同的行为，相同的行为也可能由不同的信念引发。换句话说，信念与行为并不总是具有一致性，因此行为能否确切地推测信念存在问题。 二、如何了解与研究教师信念 三、了解自己的教师信念 请小组同学结合以下教师信念分类，说说自己的教师信念。交流五分钟，然后请一位小组代表，说说自己小组同学的教师信念。 Calderhead把教师信念主要归纳为五个领域： （1）关于学习者和学习的信念； （2）关于教学的信念； （3）关于学科的信念； （4）关于学习怎样教学的信念； （5）关于自我和教师角色的信念。 课堂活动设计 四、信念的意义与作用 过滤器 想一想：当遇到“看不惯”的东西时你会怎样处理 四、信念的意义与作用 1.教师信念的变化才是教师真正的变化 2.教师信念的变化才能推进教育改革变革 3.教师信念很大程度上决定了教师学习 五、教师信念的研究现状 教师信念与教师教育的关系 教师信念与教学实践的关系 1.是否可变? 2.如何可变? 1.是否一致? 五、教师信念的研究现状 教师信念能不能改变？ 视乎如何界定教师信念。 视乎运用怎样的研究方法。 五、教师信念的研究现状 2.教师信念如何改变？ 在于如何操控相关的影响因素 如何设计有效的教学过程 五、教师信念的研究现状 影响教师信念的因素 Dole研究发现，影响职前教师信念转变有两大因素：一是职前教师在教学实习过程中获得的经验；二是学生的反思能力。 Richards（2001）指出，教师信念和态度的主要源泉有三个方面：个人经验，学校教育和教学的体验，正式知识的经验（包括学校科目和教育学知识）。 吴壁如提出教师信念可能经由下面几个方面的途径来建构与转化：（1）亲身的精熟经验；（2）替代性经验；（3）言语的说服；（4）生理和情绪的状态。 五、教师信念的研究现状 Guskey 认为要转变传统教师变化的观点 传统的观点错误地理解了教师变化的顺序，认为只有先改变的教师信念与态度，才能转变教师的课堂教学实践，进而改变学生的学习结果。他认为，教师转变应该是基于以下的发展过程： Guskey的观点是有新意的，然而他的这一模式是线性的，同时也容易忽略教师信念转变的其他途径。 五、教师信念的研究现状 Clarke Hollingsworth提出的关于教师变革的模式比较富有系统性。他们认为教师变化受个体、外部、实践和结果四个领域影响，这四个领域通过教师的创生与反思联系在一起，形成一个教师变化的复杂系统 五、教师信念的研究现状 林一钢（2009）认为：通常信念/价值澄清可分为以下四个具体步骤： （1）外显。 （2）赞同。 （3）选择。 （4）行动。 五、教师信念的研究现状 2.教师信念与教学实践的关系 信什么就会去做什么? 即知行是否会统一? 下节课主题：教师实践性知识 一、了解教师信念的内涵； 二、如何了解与研究教师信念； 三、了解自己的教师信念； 四、信念对教师发展的意义与作用； 五、教师信念的研究现状。 本章内容概