第三章：注意.pptVIP

第二章：注意 一、什么是注意 注意就是人的心理活动对一定事物的指向与集中。 比如：学生专心记笔记 发短信时无视周围人的招呼 二、注意有何特点？ 指向性 指人的心理活动有选择地反映一定的事物。 集中性 指人在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会 三、注意的功能（记住要点） 1、选择功能（将符合自己需要的或者与当前任务一致的事物选择出来） 2、保持功能（将心理活动维持在特定对象上在时间上的延续） 3、调节和监督功能（排除干扰） 四、注意有什么外部表现？（简单了解） 1、适应性运动的产生（皱眉、眯眼、凝视） 2、无关运动的停止（表现为相对安静的状态） 3、呼吸运动的变化（呼吸变得很轻微） 第二节：注意的种类和规律 一、注意的种类 根据注意时有无目的和是否需要意志努力来分： 1、 无意注意 2、 有意注意 3、有意后注意 无意注意 1、什么是无意注意？ 2、引起无意注意的因素有： 外部因素（刺激物的特征） 刺激物的强度（相对强度） 刺激物的新异性 刺激物之间的对比关系 刺激物的活动变化 内部因素（个体因素） 人的需要、兴趣和态度 人的知识经验 人对事物的期待 人的情绪和精神状态 有意注意 1、什么是有意注意？ 2、引起和保持有意注意的条件有： 对活动的目的和任务的理解（目标教学、带着问题学习） 培养间接兴趣（保持有意注意的重要支柱） 排除干扰 合理地组织活动 有意后注意 有意后注意是指既有目的性，又不需要太多的意志努力的注意。 它和有意注意的共同点就是：有预定目的 区别：有意注意需要意志努力，而有意后注意不需要。 有意后注意时一种高级形态的注意，具有很强的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件 注意规律在教学中的应用 一、充分利用无意注意的规律组织教学 创造良好的教学环境，防止干扰 利用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意 采用直观教学和启发式教学 二、充分利用有意注意的规律组织教学 加强学习的目的性教育 加强组织性和纪律性教育 正确组织课堂教学 三、要运用几种注意相互转化的规律组织教学 结合有意注意和无意注意的规律，组织教学 第三节：注意的品质 一、注意的范围（注意的广度） 二、注意的集中性 三、注意的稳定性 四、注意的分配 五、注意的转移 一、注意的范围 1、什么是注意的范围 2、影响注意范围的因素： 知觉对象的特点：越集中、排列越有规律，注意的范围越大。 知觉者的知识经验，如一目十行。 知觉者的活动任务：多，范围小。 把握对象的方法（成组地加以注意） 二、注意的集中性 定义：人的心理活动离开其他无关事物而高度专注于当时所指向的事物的特性。 注意集中的条件： 强烈的求知欲 认真细致的工作态度 浓厚的兴趣 良好的意志品质 三、注意的稳定性 定义：人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。 分心：与注意的稳定性相反，是指一个人的心理活动在必要时间内不能充分指向和集中。 影响注意稳定的因素： 对象的特点（丰富、多变、运动） 对活动的态度（有兴趣的、态度积极的） 个体因素（心理过程和个性心理来分析） 思考： 怎样控制学生的分心？ 超前控制 （预防） 信号控制（给学生相应的信号提醒） 邻近控制（走近学生） 提问控制 表扬控制 恰当地处理偶发事件 四、注意的分配 定义：在同一时间内，把注意指向两种或者两种以上的对象或活动的特性。 如： 一心二用，自弹自唱，左手画圆右手画方 影响注意的分配的因素： 人对活动的熟练程度 同时进行的几种活动之间