2012年高一历史说课课件1：第21课 二战后苏联的经济改革（人教版必修2）.pptVIP

说课内容 一、指导思想、 二、教材分析、 三、学情分析、 四、 三维目标、 五、教学重点与难点、 六、教法与学法、 七、教学程序、 八、教学反思。 一、指导思想 《历史课程标准》 普通高中历史课程性质：“用历史唯物主义观点阐释人类发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”。 二、教材地位、作用分析 （一）《二战后苏联的经济改革》是人教版必修二第七单元第21课，本课与第20课《从战时共产主义到斯大林模式》一起，全面展示了的苏联社会主义经济建设。人教版在教材的处理上与其它版本略有不同，其不仅谈经济改革，也谈政治改革。了解苏联的成就与挫折，对我国当今的改革开放具有重要的借鉴作用。 (二)通过对本课的学习，进一步的了解人类经济活动的社会性、延续性、交融性。教材虽图文并茂、辅助性材料翔实，但时间跨度大、涉及面广，内容过于条理化，教师需要补充相应的材料，激发学生学习兴趣，才能实现预定的教学目标。 （三）课程标准要求：概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 三、学情分析 高一学生学习由初中的具体感知向抽象认知过渡，对苏联经济改革这一跨度大、综合性强、思维有深度的知识点掌握有一定的难度，很难从宏观的历史角度认识到苏联的改革与解体是世界社会主义发展史上的一个阶段、一次被事实证明为不成功的实践。 四、教学三维目标： （一）知识与能力 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 （一）知识与能力： 1 识记：赫鲁晓夫与勃列日涅夫改革的内容及戈尔巴乔夫经济改革的重点内容； 2 理解赫鲁晓夫改革的必要性、结果 把握勃列日涅夫改革的特点 、结果 弄清戈尔巴乔夫执政时苏联的形势及改革的过程和影响； 3 运用辩证唯物主义的观点评价赫鲁晓夫的改革 比较勃列日涅夫改革与赫鲁晓夫的改革异同。 4 掌握戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系及对中国改革的警示。 （二）过程与方法： 1、创设教学情境，运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。在分组讨论与探究的过程中培养学生独立思考问题和合作学习的方法 2、培养学生运用唯物史观客观的分析和评价历史问题 （三）情感态度与价值观： 1、通过学习使学生认识到改革是必需的、必要的，但改革的道路是曲折的、复杂的。 2、以苏联改革历程为鉴，思考中国的社会主义改革，居安思危 五、教学重点和难点： （一）根据《课标》确定重点为： 1、赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革评价 2、戈尔巴乔夫的改革及其影响。 （二）结合学生实际认知水平，确定难点为： 戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系。 （二）学法 1、阅读指导法、小组合作讨论法、资料分析法。 2、依据： 新课程的理念是：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”。“学会同他人合作学习和交流” 片面优先发展重工业； 为支持工业不惜损害农民利益； 压抑了地方和企业的积极性 （二）新授（36分钟） 出示三人照片 农业方面☆ 工业方面 鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权 有人说赫鲁晓夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人你是否同意这种观点？请说明理由。 阅读下列图文资料，结合课文相关内容，小组合作学习：勃列日涅夫改革是在怎样的历史背景下进行的，采取了哪些重要措施，如何评价？ 1964年，赫鲁晓夫被迫退出政治舞台。以勃列日涅夫为首的苏联新领导人，纠正赫鲁晓夫时期的混乱，继续进行经济改革。取得一定的成效。 勃列日涅夫执政初期，苏联经济不断发展。1960年的社会总产值为3040亿卢布，1975年增为8626亿卢布。工业产量增长迅速。据苏联官方统计，1950年苏联的国民收入只及美国的31%，1975年上升到67%。工业生产从30%升为80%以上，农业生产从55%升为85%。反映了苏美差距日趋缩小的变化趋势。 ——徐天新等著：《当代世界史（1945-1992）》。 苏美军事竞赛情况 3．评价： 1）作用：在工农业生产方面取得一定成效； 2）局限（失败原因）：①修补性的改革，没有突破原有经济体制框架； ②执政后期趋于保守，改革陷于停滞； ③美苏军备竞赛日益加剧，经济发展速度放慢。   （三）戈尔巴乔夫改革 材料一： 　二战后出于与美国争霸的需要，以非理性方式进行军备竞赛，致使军费开支达到国民收入的1/4。同时四处伸手，加重对东欧国家的控制，在1979年入侵阿富汗，形象大损。 材料三： 苏联社科院一次关于苏共性质的调查显示: 认为苏共代表工人的只占4%; 认为代表全体人民的只占7%;