[中学联盟]江西省赣州市信丰县信丰中学人教新课标必修一：4烛之武退秦师 第二课时 教案.docVIP

烛之武退秦师 教学目标 知识目标：1、 掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。[来源:学+科+网Z+X+X+K] ??????????2、掌握文中出现的文言词语，尤其是练习中涉及的词语。 能力目标：1、 培养学生概括能力和语言表达能力。 2、掌握理解文言文词句的方法 情感目标 ：学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的品质。 教学重点：掌握文中出现的文言词语，尤其是练习中涉及的词语。[来源:Zxxk.Com] 教学难点：掌握理解文言文词句的方法[来源:Z#xx#k.Com] 教学方法：自主梳理?????质疑探究 课时安排：两课时 教学过程 第二课时 教学要点： 1、???????????领悟烛之武说辞的艺术性 2、???????????归纳“以”“焉”在文中的用法 3、???????????解决课后练习 ? 一、检查课后练习的完成情况 明确本课时学习要点 二、自主学习??合作探究 1、请大家在小组内朗读第三小节，注意读出语气，并说出为什么这样读。 朗读时不必陷入朗读的技术主义，但应把握一些明显的停顿与变化，如：“郑既知亡矣”欲扬先抑，应该读出下降的、低缓的语势；“夫晋，何厌之有？”“不阙秦，将焉取之？”连续的问句，应读出上升的、急促的语势。读的目的是为了加深对说辞艺术性的品味，应该多引导学生思考为什么这样读，不能停留于应该怎样读。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 附：第三小节 诵读指导： ????①烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。 ????②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。 ????③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。 ????④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。 2、简要分析烛之武退秦师，为何能够成功。（也可参考教参P32） A、烛之武紧紧抓住了秦穆公的心理：秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改以往的所为，反过来帮助郑国。 ?B、烛之武斗争策略的巧妙：他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握到好处。 全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折、面面俱到，从亡郑于秦无益，秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。 三、???????分析课后练习（教参P32）[来源:学*科*网] 1、抽查，点名回答问题 2、老师分析补充 四、???????检测反馈 归纳“以”“焉”在文中的用法(详参《完美课堂》P30) 五、作业布置 1、完成该课的《同步测控》 2、预习《荆轲刺秦王》