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2010--2011学年第一学期语文教研组工作计划 以《学校课程的统整实施研究》为抓手，统领语文教学工作，全面贯彻“善学”思想，把“双基扎实，会学习，会探究”的善学要求进一步落实到语文教学中，使学生在个性特长方面得到较好的发展，全面提升师生的教与学的潜能。 二．常规工作 1.认真回读国家《课程标准》，扎实牢固地树立课标意识，加深对课标的理解。组织教师对多种版本教材体系的学习与理解，并对这些教材体系进行更深刻的对比研究，使我们的教材统整更有依据，更有科学性，更有生命力。 2.围绕学期课程统整，引导教师在组内进行教育理论学习与教育实践研究，精读一些课堂教学的好文章，充实并更新理念。教师认真做好摘记，组内交流，读写结合谈体会，边学习边实践边反思。在组内加强教学基本功的历练，积极开展教学评价与研究，使教研组成为教师教学潜能开发的基地，教师合作发展的学习型团队。 3、大力开展课程统整背景下的教学策略和教学方法的研究，强调按《统整指南》研制与设计教案，按统整教案进行教学，大力推进课程统整的课堂教学实施的研究，继续抓好新知识传授的首次成功率，大力加强课堂教学有效性的方式方法创新，不断完善课程统整教学。 4、开展基于课程统整的课堂教学有效性的研究，各年段以校级课题——《小学语文学科培养学生养成良好的预习习惯，提高课堂有效性的研究》为抓手，展开深入的研究，形成一批自己的研究成果。 5、在教研组内，每位教师认真研读教材，细读文本。以备课组为单位，自选一篇教材，共同切磋探讨，进行文本细读，最后在大组内进行交流。 6、认真学习区本教材，从备课开始，每位教师学习撰写规范有效的教案，每一单元撰写一篇规范的教案。在备课前要关注单元整体教学，本学期要对两单元的教材进行整体设计，学期结束上交教导处。 7、关注作文教学，重点把握各年段的写作要求，把写作知识溶解在教学实践中，注重写作训练与评价的有效性，消除学生对习作的畏惧心理，激发学生习作的兴趣，全面落实各年段的写作目标。 8、加大“学科内三类课程的统整”的实施力度。明确拓展型课程、研究型课程的基本理念.在实施过程中，要加大自主性拓展型课程的实施力度，不仅仅培养学生的“兴趣”，还要加大对学生特长的培养力度，为学生个性的健康充分发展打下基础。 9、深入学习，了解相关内容，重点关注三类课程的统整。在深入研究的基础上，针对某个问题开展课题研究，借着集体的智慧与力量将研究的问题深化，具体化，实践化，从而将研究的成果在教学中进行操作、推广，从而形成一批较为完善的探究课模式。 10、加强三类课程的统整实施，各备课组在制定探究课方案的同时，要扎扎实实地落实在每一课时中，形成系统规范的设计，努力形成探究课的样本，学期结束在全校范围内进行公开展示。 三、具体工作 ★在语文学科中培养学生良好的学习习惯 1、培养学生使用工具书的良好习惯。? 2、培养学生阅读时圈、画、批注的习惯。 3、激发学生广泛的阅读兴趣，养成做读书笔记，做小练笔的习惯。 4、、在教学中培养学生良好的预习习惯 我们可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。 (2) 注意预习作业设计的科学与合理性。 (3) 注意预习效果的检查与评比。 四、注重读与写的联系 提高课堂教学的有效性 注重观察写好规范的话 说话是写话的基础。一句话是这样，一段话也是这样。在写一段通顺连贯话的同时，首先要学习怎样说一段通顺、连贯的话。可以从以下几方面试试： 1、引导学生注意观察。 2、把观察到的连贯说出来。 3、引导学生讨论，启发联想。 低年级写话时，往往是老师引导说了，也要求写了，而落下了一个重要的环节，就是课堂讲评。因为学生在写的时侯，并不一定是按说的去写的，或者有发挥，或者有落写的现象。所以写完后要注意讲评，像高年级作文讲评一样，及时指出学生存在的优点和缺点，互相学习，取长补短。久而久之，学生就养成了良好的习惯，写起话来就会符合要求了。 （二）中高年段 1、利用文本空白处想象练笔教师可以利用文本的空白处，启发学生展开想象进行扩写，从而丰富故事情节。在文本的空白处引导学生想象练笔，能帮助学生更深入地理解文本，着眼发挥学生的想象力和创造力。教师可以让学生以原文为依据，进行比较、揣摩体会一番，这样无疑会对学生的阅读理解能力、分析辨别能力、语言表达能力大有帮助。 2、在情境交融处抒情练笔 小学语文教材中有许多闪烁着人文光辉、激情澎湃的课文，这些课文的字里行间流淌着浓浓的情感。课堂教学中，教师可以基于文本创设教学情境，与学生产生情感的共鸣时，可引导学生由情动到辞发，内化情感，享受“我手写我心”的喜悦。 3、在读有所悟处自由练笔 我们的教材中很多文章都兼具了文辞优美与思想性强的特点。因此，有些文章教学完后，可指导学生在有所感悟处进行练笔。